基于学生核心素养教育的高中政治教学策略研究

李奕

（四川省乐山第一中学校 四川乐山 614000）

摘 要：高中新课程改革在教育部门的推进下，如何发展学生的核心素养成为社会关注的话题。培养学生思想道德行为规范，是高中思想政治纪律的主要内容，在培养学生核心素养方面起到重要作用。在核心素养的大方向下，高校思想政治教育应改变原来的教学模式，创新教学策略，实现学生敬党爱国的政治认同，提高参与社会与政治生活的能力。

关键词：核心素养 高中思想政治学科 教学策略

改革的步伐永远不会停止，多元化的社会结构正在影响着各个阶层和各个领域。思想政治课程从原来的政治主体目标转变成培养学生的政治认同，法律意识，理性精神。核心素养的教学方法已成为目前教育研究的重点之一。针对“教什么，如何教”的问题，对任课教师提出一些可行的解决办法。

一、高中思想政治课核心素养的概念

余文森教授说：核心素养是思想政治的关键素养，就像房子的地基，能盖多高就由它决定。因此，核心素养是一个人的基本素养，它决定了这个人所具备的综合素质。就学生而言，核心素养就是能满足社会发展所必备的基本条件。因此，高中思想政治课的目的就是要教育学生发展自身的核心素养。主要内容有领导价值，启蒙思想和塑造人物品格等。[1]

核心素养不仅在国内备受关注，在国外也是重点研究的课题之一。对于其内涵的定义各国也有所不同。但相同的是各国都认为核心素养对基础教育发展起着重要作用。[2]

二、核心素养教育下高中思想政治学科教学策略

高中思想政治课修订小组明确指出，新的课程结构主要以活动为主，把学习内容与教学方法相结合，围绕中心内容展开讨论活动，在讨论过程中提升自我素养。因此，教师在高中思想政治课上应运用综合性教学，引领学生有正确的价值观，培养学生的法律意识和政治认同高度。使学生在学习生活中培养更新更高的思想道德品质，积极的参与社会实践社会。

1.运用综合性的教学方法

高中思想政治课程跟其他学科有所不同，它包含了社会、经济、法律、哲学、人性等多方面的内容，其综合性较强。因此，多元化的涉及面也决定了多元化的教学目标。然后就是教学方式的综合性，主要表现在分小组讨论，分析案例等方面，还表现在自主学习和探索学习等方面。教师应该采用多种教学方法让学生提升综合能力。学生的综合能力是指学生运用学到的知识来分析和解决问题的能力。在思想政治学科上，能把学到的政治、经济、法律等方面的知识相互渗透，并引用到生活中来，最后找出解决问题的方法。

2.创造问题情景，开展小组讨论

活动涵盖的意思很广。实践、教学、过程均在活动的范围内。课程修订小组明确规定高中思想政治课的三分之一的内容必须是社会活动的教育。这里的活动主要指活跃课堂，学生能积极主动的围绕老师提出的问题进行分析讨论，从而分解问题，找到解决问题的方法，培养学生的思维及参与能力。

（1）如何创设问题情境

这里的问题是指学生在讨论过程中产生的疑问，可分为有争议的和无争议的问题。无争议的问题是大家一致认可的。争议的问题是大家无法达成一致的。因此教师在准备讨论问题的时候要做充分准备，找好相关材料，在课堂上让学生们各抒己见，自由发言，让学生的思维无限发展，培养学生敢于提出问题和分析问题的习惯。

（2）遵循生态原则，开展小组探究

构建主义者认为“一百人有一百个不同的结构”。每个学生都是一个独立的个体，思维也各不相同。 生态学原则是指教师在教学过程中遵循学生成长原则，允许学生具有差异性，而不是导向结果，使学生适应自己的特点，然后将学生群体进行划分，分工协作探索到自己的问题，实现个性和共性的增长。小组划分应遵循“群体异质性，群体同质性”原则，注意群体数量，群体分工，成员人数，团队成员素质，分工合理性等，使每个学生都能够在活动中实现整体素质，得到核心素养的提升。

3.开展实践性课堂

高中思想政治课较多的都是理论部分，比较难理解，因此理论转化为实践可以让学生更能理解书本内容。开设实践型课堂，我们可以就校园展开实践活动，也可以开发当地的社会实践活动。

（1）充分利用本校资源

校园资源有校园设施、学校背景、教学设施等。学校是学生学习的地方，在学校开展实践活动更直接更便捷。以前对学校资源的利用仅限于公共设施上，对校园背景，师资力量方面的实践很少。如果能有效利用这些资源，创造有教学性的案例，对开展校园实践活动是很有好处的。

例如在宣传《文化生活》这课的内容时，教师可以授权学生创办为其一周的校园文化展。征得学校同意，借助学校广播和宣传栏像学校全体学生和教职工征文--关于身边腐朽落后的文化。由班级学生搜集资料，筛选文章，老师负责定稿。最大限度利用好学校的多媒体资源，充分展示活动成果。

（2）充分利用当地资源

社会实践是思想政治课的有效教学手段，能大大的提高教学效果。有利于提高学生解决和分析问题的能力。社会实践教学法能让学生把书本上的理论知识用到实际生活中，做到学以致用。在社会实践过程中学生能收集到大量信息进行理论探讨。在社会实践中教师能够深入了解学生的思想，有针对性的对学生进行考察。

当地的风俗人情、自然资源、社区文化等都是学生可以合理利用的资源，学生可以通过实地考察、访谈、社区服务等方式进行课程实践的开展。对培养学生的理性精神及参与能力及社交能力具有很大的意义。

学生在社会实践的开展中应注意时代性原则。实践活动的主题必须是与时俱进进的，符合国内外时事政治，降国家最新法律规定融入其中，将活动内容时时贴近新时代，积极传播社会上的好人与发生好事件，传递人民大众的好声音。另外需要注意的是活动内容的生活性原则。教师在准备开展实践活动的核心内容时，需将知识与生活有效结合，在实现教学目标的同时结合学生生活实际为出发点。最后，在活动实践开展过程中的知识性原则。在活动开展过程中不能因為了开展而开展，避免形式化。因此，教师提前做好准备，熟悉教学内容，准备活动所需的资料和工具等。教师在活动中适当纠正学生，引导学生大道教学目标，保证实践活动有条不紊的进行。活动结束后要督促学生及时写活动总结和心得，尽可能让活动达到预期的效果。

参考文献

[1]方培君.让学生终身受益：浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）： 57-59

[2]关云虎，核心素养视域下思想政治教学方法选择策略探析[J].教育评论，2016（09）：134-137