在团体中育人

（平阳县水头镇鹤溪中学 浙江温州 325405）

摘 要：初中是学习的重要时期，也是人生重要的转折点。这一时期形成的学习习惯、人生观、价值观对今后的人生有着重要的影响。但是由于生计，很多农村的孩子成为留守儿童，多是跟随祖父母、外祖父母生活，对于孩子良好人格的形成带来了诸多挑战。在这种背景，要提高他们的竞争力，需要借助班集体这个团体的良好互动，协助学生评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生的潜能。

关键词：农村初中 班集体建设 团体动力学

团体动力学认为虽然团体的行动要看构成团体的成员本身，所以一般说来，引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。现在农村大多学生属于留守儿童，特别是笔者所在的学校属于浙江139特困农村。农村初中的孩子，有着不同程度的来自原生家庭的教育缺陷。在良好集体的互动分享中，有助于学生特别是留守儿童降低孤独感，学习和生活中遇到困难矛盾时，也能从集体中获得启发。所以建设良好的班集体，我尝试着从以下方面着手：个人动机和集体目标、详细可行的规范、民主的领导方式、认真负责的班干部。

一、個人动机和集体目标

任何一种群体都会有一种目标，被选定的目标在很大程度上决定该班级成员的行为，集体作用的发挥，学生的态度和信心等。我在初一开学通过始业教育，让学生知道三年的初中学习意味着什么，让其明确学习的动机，激发主动性；立足中考帮助学生确立三年的学习目标，再把目标细化成六个学期的小目标，有了学习目标就有了前进的动力、方向。农村学校现实基础比较薄弱，学困生会比较多，信心激励很重要，让学生知道中学有着全新的科目，大家的起跑点是一致的，小学的差距通过初中的风斗完全可以弥补甚至超越。面对他们发亮的眼睛，我看到了他们满怀的信心和斗志。

初中阶段的学生情感还是不稳定的，意志也还是薄弱的，特别是农村家庭缺乏来自家庭的有效监督。这是班集体目标的强化很重要，可以通过班集体的力量不断影响个体的意志，让学习成为习惯，让集体氛围带动学习，并不断内化。进而确定班级目标为：会做人、会学习、会处事。班集体的目标与学生个体目标有着密切的关系，我通过介绍工作中遇到的实例，如相同学习程度的两个学生，一个在有学习目标的集体中和另一个在没有学习目标的集体中，三年后的差距，让学生认识到有无有学习目标的集体对个人的重要影响，树立维护班级目标就是实现自己目标的班级舆论氛围。当出现个别学生违反规定，做出破坏集体的事情时，每个班级成员也才会主动去监督指正。比如一次在讲言情小说对中学生的危害时，就有同学指出谁在看，使得我能及时发现问题并制止这种风气的蔓延。

二、详细可行的规范

团体会需要一定的规范，团体成员之间的互动和各种活动都会受到这些团体规范的约束。有个具体规范才能从日常生活中不断加强和巩固良好的班风，以期让“进班即学”、“进校即学”成为习惯。

首先规定日常规范，因为是农村寄宿制学校，为了更好的规范和利用课余时间，规定早上提前15分钟到教室开始自我学习管理，这样避免了课前的整理和混乱；班级不设垃圾桶，有生活委员一桌分一个垃圾袋，自己负责清理，这样有利于减轻值日生的清扫负担，也有助于维护教室的卫生；桌面不得立书，每人分发一置物箱置于座位下，保持桌面无遮挡物，便于上课老师及时发现不当的学习行为。第二步就是制定详细的班规，让班级管理有“法”可依，有每个班集体成员在集体生活中有章可循，并能相互监督。

三、民主的领导方式

“在团体动力学中，一般把领导作为群体的一种功能来研究，这涉及到群体性能的发挥以及群体生产力的高低”。[1]班级是一个由师生组成的正式教育组织，每个学生的个人情绪、认同感与归属感都影响着班级活动，能否把学生个体的行为与班级统一起来则取决于教师的指导，特别是班主任。[2]所以作为班主任，我努力做到友善，但又坚持原则；关乎学生问题的多与学生讨论、及时说明及制定行为准则；实行先严后宽的教师管理原则后，逐渐减少对班级的第一手管理，放权与班干部让学生自律自强。到学期后期，基本能做到，班主任在与不在一个样，能自觉服从班干部的管理，普通学生也能以主人翁的觉悟，主动维护班级荣誉，为班级管理提意见。

四、认真负责的班干部

好的班干部团体能像一个从满能量的小磁场与班级其他成员形成相互促进的关系，成为班级的指向标。所以作为班主任的“左膀右臂”的班干部，是建立良好班集体的重要支柱。

初一阶段，班主任对学生的了解很有限，也可以发挥团体的力量，由每个学生投票选择，可以有一段试用期。通过班级选举，确定了一位班长、八位班委、四位组长，确定值日班长分别负责从星期一到星期五的班级日常管理。班主任平时应注重为班干部的工作创设良好的氛围，为班干部树立威信和形象。尤其在试用期，班干部更需要得到班主任的认可与帮助：当他们表现出色时，班主任要及时进行表扬，帮他们树立信心，并经常对他们的工作能力表示肯定，让他们感到自己的工作是有价值的，从而有工作的热情与主动性。当班干部工作出现失误时，我会及时出面向全班同学解释班干部的工作意图、难处，以求理解与支持，并主动承担责任，以维护班干部的威信。这就需要班主任摆正位置，不能对某一个有所偏袒。班主任只有切实做好班干部的坚实后盾，才能激发班干部对班级工作的极大热情。

经过一个学期的实践，学生自己也感受到了与开学之初的不同，整个班集体形成一种自律、积极向上有氛围，期末成绩比入学进步了很多，不管是班级平均分还是优秀生在年段都处于领先位置，这也打消了一些科任老师因班上没分到尖子生产生的顾虑。也让我更坚定：班级作为一个团体，利用团体体动力学模式，建立一个良好的班级集体，发挥团体互动的优势，促进个体的发展，并不断地实现自身发展和完善，这对于农村初中学生是完全可行更是行之有效的。

参考文献：

[1]勒温的团体动力学 .人民教育出版社2010；

[2]《心理辅导活动课操作实务》钟志农著，宁波出版社2007.7；

作者简介

曾晓（985年5月—） ，女 ，浙江省温州市，职称：中学二级 学历：本科 研究方向：道德与法治，历史与社会教育