初中化学教学中存在的问题及策略

龙芳

（重庆市暨华中学 重庆 401120）

摘 要：随着教育体制的变革，初中化学课改在教学方式的转变方面取得了一定成果。但是在教学模式的转变中，仍然有一些难以避免的问题产生。如束缚学生思维、弱化实验教学等，基于此，本文对这些问题进行了分析并提出了对应的解决策略。

关键词：初中化学 存在问题 解决策略

随着素质教育观念的不断深入，广大师生开始尝试打破传统的教学模式，认真落实新课标的教改政策。但是，目前的初中化学教学仍然有许多问题尚待解决，现对这些问题进行一一分析并提出针对性措施。[1]

一、初中化学教学目前存在的问题

1.教师观念陈旧老套

虽然接受了新课标的培训，明确了课程改革的重点，即“三个以”，以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究为突破口，以促进学生的全面发展为最终目标。但是，在初中化学教学过程中还是存在教师教学观念和思想过于陈旧的问题，尤其是年纪比较大的老教师，这就凸显出理念归理念，行动归行动的新坛装老酒的问题。一些老师认为自己资历老，经验足，原来的教学方法用起来更省时省力；一些老师不愿花时间花精力学习新的教学方法，不能转变自身的教学思维；一些老师有浓厚的师本位思想，不能和学生适时交流沟通，无法改善师生之间的关系；还有一些老师不注重自己备课能力的提高，疏于对教材的分析研究，用现成的教案去授课。上述的一系列问题都反映出教师对教育变革意识的不重视甚或是缺失，这些问题是严重制约了新课标的课改进程，应引起重视。[2]

2.实验教学弱化

在动手实验中学习，一方面能充分激发学生的求知欲，另一方面有利于学生对新知识的消化吸收，而不是对着书本死记硬背。然而，现在的初中化学教育中存在着化学实验设备的问题，当然，随着教育行政部门“教学硬件四配套”工程的有效落实，缺仪器、少药品的问题已不再是最主要问题，取而代之的变为时间少，课时紧，任务重，“做实验不如讲实验”的错误价值取向。由此带来的局面就是许多学校的实验室成为了摆设，成为了很多初中生只能投去憧憬目光的地方。化学实验锻炼的不仅仅是学生分析和解决问题的能力，还锻炼了学生的实践操作能力。实验教学的弱化，在打击了学生学习化学的积极性同时，也丧失了化学学科赖以建立的基础。

3.学生思维被束缚

很多老师以时间紧为由，在课堂教学中，以自己讲为主，不留给学生充分思考的时间和空间。强行单方面给学生讲授知识，在长时间的被动接受的学习过程中，学生就会逐渐养成思维上的惰性，懒得思考，思维缺乏变通性和发散性。一些老师以降低思维难度为由，设计出的问题简单到学生只需要回答“是”或“不是”即可。一些老师在上复习备考课时，把一些知识精确到一字一句，要求学生能背诵备考以得高分，这样一来，明明本是自然科学，以理解为主的课变成了语文听说默写课。还有的老师，在教学过程中，习惯于将问题的思考路线设计成一条单一的通道，强行引导学生走自己设计的思维路程，严重阻碍了学生思维能力的拓展。

4.教学质量考核方式不完善

受传统教育模式的影响，很多学校在化学学科教学质量的考核和评价方面，仍然仅仅以学生的考试成绩作为标准。忽视掉学生在化学这门课程本可以学到的自主思考问题、动手实践解决问题的能力，造成了教师课堂侧重于理论知识的讲解，忽视学生自主学习能力的培养，并且常此下去，学生学到的抽象理论知识一方面不能在头脑中形成一个知识构建，另一方面很难把学到的东西运用到实际生活中去。不能用科学文化知识来分析解决问题，这就背离了教育的最初目的。

二、解决策略

1.转变教师教学思想，提升教师综合素质

认真学习课程新标准和相关的理论书籍，积极响应课程改革和教育创新，在学习中反思自己教学理念中的不足，摒弃传统的旧观念老方法，应用新的教学方式，从根本上转变教学观念和思想。在课堂上，加强和学生之间的交流沟通，改善师生之间的关系，并且能凸显学生的主体地位，引导学生主动思考，化被动为主动。同时，学校也应该加强对教师的专业化培训，提升教师的教学水平和专业素养，做到学校领导与教师通力配合来促进教学事业的进步。

2.完善化学实验教学体系

化学是一门建立在试验基础上的学科，要从一个较高的视角去认识化学实验。将实验教学放在突出的位置，给予足够的重视，是提高学生科学素养、促进学生全面发展的关键。同时，要平衡好理论教学和实验教学、演示实验和学生实验之间的关系。在教学过程中，应以教师演示实验为辅，学生亲自动手实验为主。当然，在出现一些例如时间冲突或者实验室拥挤的问题时，可安排学生分批、分时间段实验。另外，教育部门和学校仍需加大化学实验设备体系的建立力度，让专业人员定期或不定期的检查化学实验设备，一旦发现受损设备或者过期物品，要及时修理更换。[3]

3.树立新型学生观

学生不是个死板的盛放知识的容器，而是一个有独立思考能力、动手能力，会创造、有潜力的生命体。课堂教学中，虽然不可能毫无控制的任由学生发散思维，但是适时地在一节课中留那么一两个知识点给学生自由思考还是有可能的。如，在二氧化碳是否能溶于水这个问题上，教师先通过实验教学证明二氧化碳是可溶于水的。然后，可以放手要求学生再设计一个简单的实验证明上述的结论。这样，既让学生学习到了新的知识，同时也锻炼了他们自主思考的能力。至于学生在回答问题的规范性上，可以慢慢规范，没有必要用报标准答案的方式去束缚他们的思维。

4.强化教学质量考核

学校必须足够重视化学教学中的管理工作，强化教学质量的考核。首先，学校要实时对教师的教学过程进行监督，在发现问题的第一时间制定并落实相关的管理政策和制度，要保证化学教学有章可循。其次，在教学质量考核方面，应该是学生的化学综合素质为依据，加强化学实验室建设和师资队伍的建设，教师不断提高专业技能，学生真正能理解运用化学知识。与此同时，学校可以组织开展化学知识竞赛或者是化学趣味实验活动，并且作为教学成果考核的依据之一。

结语

通过上述分析，可以发现初中化学教学过程中确实存在着一些问题，但是只要我们能主动探究这些问题的根源，积极采取对应的解决措施，就能让化学教学回归到现实生活中去。从教师素质、教学模式以及教育管理等多方面入手，结合教育改革的具体要求，与时俱进，才能提高初中化学教学效率，为国家培养新型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]赵桂英.对初中化学教学存在的问题和解决策略探讨[J].才智，2014，（16）：148-148.

[2]兰祥勇.初中化学教学中存在的问题和应对策略研究[J].南北桥，2016，（1）：87.

[3]高山婷.淺析当前初中化学教学存在的问题及应对策略[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（4）：144-144.