探究实验在高中化学教学中的应用

闫翠红

（哈尔滨市松雷中学 黑龙江哈尔滨 150000）

摘 要：实验是化学教学的重要内容，是学生学习的核心，创新也是实验的灵魂。化学是实验性很强的学科，在初中化学教学中提高学生的化学实验能力是非常必要的。实验在化学教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，对提升教师的教学效果也具有重要的作用。

关键词：实验教学 高中化学 应用

一、高中化学探究实验教学的流程

在高中化学探究实验中，学生是整个实验的主体，整个过程都是由学生完成的。而教师则在一旁起到指导和辅助的作用。在进行实验的时候，首先教师需要对实验有整体的设计和掌控，防止探究实验课堂教学的实际情况偏离。教师提出问题之后，学生就要根据老师的问题展开假设，并且自己动手去验证自己的猜想是否正确，观察实验结果得出结论。最后，也是很重要的一环便是对实验报告的书写。因为在书写实验报告的时候，学生可以将实验目的，实验过程再仔细的回想一遍。这个过程是一个总结反思以及提高的过程。从这个流程中我们可以看出来，探究性实验的主体正是每一个学生本身，他们通过亲自动手实验融入到了这个课堂之中，锻炼自己能力的同时也掌握并巩固了知识。更重要的是学生在接触实验时是非常感兴趣，并且乐意去做的。这就在无形之中培养了学生对化学学习的兴趣，有了兴趣作为支撑，教师在进行授课的时候一定会事半功倍。[1]

二、探究实验在高中化学教学中的实际应用

1.通过创设相关情境激发学生学习热情

通过上文的介绍我们知道探究实验教学与传统教学模式最大的不同之处在于学生能够自己动手实践，真正成为了学习的主人。而且我们也知道了兴趣对学生学习的巨大作用。所以在进行探究实验的时候，教师也要在提高学生积极性上下功夫。教师在进行教学的时候可以通过日常生活实例来创设探究实验的情境。因为日常的生活实例会让学生认识到化学和生活是十分贴近的，越是接近学生的生活，越是容易吸引学生的学习兴趣。[2]

举个简单的例子，在学习氯气的性质的时候，教师就可以通过二战的一个实例进行导入。在二战期间，德军采用了一种黄绿色的气体，英国士兵在吸入这种气体之后开始出现咳嗽、胸闷等状况，一些身体较弱的士兵甚至当场死亡。就让学生通过教师的这一番叙述，找出氯气具备的基本性质，引发学生的讨论，并且教师要适当的启发学生，采用什么办法可以避免这一黄绿色气体的伤害。

2.通过探究性实验培养学生观察能力

凡是做实验就离不开观察，而观察能力指的就是学生在实验的过程中能够发现实验现象之中隐藏的本质，一些观察能力较为敏锐的学生能够指出实验现象中的特征，并且得以运用。比如说，在进行一些鉴别液体的实验中，有些学生就能够结合以前所学的知识，很快的联想到选择合适指示剂来进行鉴别。举个较为详细的例子，在鉴别苯、乙烯、甲苯三种液体的时候，有些学生会按部就班的用常规的指示剂进行鉴别，而那些观察能力以及应用能力较强的学生却能够联想到被酸化的高錳酸钾。这无疑是一个很聪明的选择。在教师组织探究实验教学的时候需要注重对学生观察能力的培养以及思维模式的养成。这样慢慢的学生对化学现象的感觉就会越来越敏锐，在感觉的指引之下进行更加深层次的思考。更加有助于学生综合素质的提高。

3.鼓励学生对实验进行延伸和扩展

教师使用探究实验的教学方式也是为了能提高学生的创新能力，因为探究实验不同于验证实验，有着固定的流程。探究性质的实验相对来说开放性较强，因此学生在进行探究的过程中，也会增强自己的创新意识。在探究实验的基础之上，如果教师再对学生加以要求使他在原有的实验基础之上进行延伸，这无疑是更大的进步。因为学生不仅仅要对本实验有着充分的了解，对实验本质已经完全掌握。还需要具有一定的迁移能力和实验技能。在这种延伸扩展的过程之中，学生需要自己去分析、推理实验过程，这是困难的，但同时又兼具挑战性，让学生在实验的过程中享受到更大的乐趣。

比如在将乙烯通入溴水之后，溴水会褪色。那么很多同学就会认为是乙烯的因素导致溴水褪色。这时教师可以适当对学生进行启发，因为在生产乙烯的时候纯度并不是百分之百，还存在着一些二氧化硫，它同样可以使溴水褪色。所以教师可以鼓励学生探究究竟是什么因素导致溴水褪色。这就是一个典型的扩展实验。这个时候学生已经不是为了学习而去学习，学生学习的动力变成了自己的求知欲，渴望去解决这个问题。这种人才才是社会将来需要的人才。

4.实验的创新。在学生们能够熟练地进行实验操作的时候，可以让学生们自己适当地去发挥一下，自己设计实验，这样可以更好地提升学生们的学习兴趣。

举一个简单的、大家生活中常见的现象：苹果在削皮一会以后，如果搁置的时间过长，那么苹果的颜色会变深，那么这是什么原理呢？有的学生们认为是苹果中所含的铁元素与空气中的氧气发生氧化后的结果，但是有的同学提出了不同的意见。有的学生认为可能是苹果的表面进行了变化，造成的光的反射以及其他原理的改变。而有的同学也认为可能是因为苹果在空气中搁置的实间较长，因为表面没有了表皮的吸收，导致了苹果吸收了空气中的杂质所发生的颜色的改变。其实，对于这样的问题，老师没有必要去讲解其中的原理，可以让同学们自己进行实验设计，来明白到底是怎样的情况所发生的反应。我们可以在保证学生们的安全情况下，让学生们写出所需要的实验材料，以及让学生们写出实验步骤以及可能的结果，把这些东西拿给老师去看，在老师的指导或者建议之下，去进行探索实验。[3]

结语

综上所述，实验其实就是要让学生们自己充分的发挥想象，独立地去动脑思考设计，如果学生能够根据自己的思想设计顺利地完成设计，并且顺利的完成实验，那么证明这名学生已经学会了独立的思考方式，对于老师来说也是自己本身教育成果的一个展现，并且这样不仅会提升学生的学习兴趣，而且会减轻教师的教学负担，让师生在轻松的氛围中学习有用的知识。

参考文献

[1]熊德鑫.物理创新实验在教学中的应用[J].成功（教育）.2016（24）

[2]盛芳剑.创新实验：探究功与速度变化的关系[J].湖南高中物理.2015（01）

[3]吴宝平.创新实验，培养学生创新能力[J].新课程（教育学术版）.2016（12）