小学数学课堂中的趣味实践教学

王晓华

（安徽省淮北市杜集区孟庄学校 安徽淮北 235058）

摘 要：“兴趣是最好的老师”在数学课堂教学中，教师利用多种教学手段，创设教学情景，能够快速激活学生的学习兴趣，利用学生好奇的心里，运用多种方法培养学生的兴趣。在课堂实践中，学习数学知识。

关键词：小学数学 新课程 趣味性

《小学数学新课程标准》对小学数学教学提出了新的要求；“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的方式。”这一理念突出了小学数学课堂教学中动手操作的重要性。是小学数学新教材最大的特点。重视课堂中的动手操作是发展学生思维，培养学生学习数学能力促进小学数学课堂教学发展的有效途径。因此教师要运用多种方法去激发学生的学习兴趣，根据学生的认知规律联系实际，调动学生的学习积极性让他们学会创造性的解决问题。从而提高课堂教学的趣味性。[1]

一、动手实践操作 注重趣味性

小学生年龄小好动不易集中注意力，而好动又是小学生的天性。因此小学数学教师应注重小学数学课堂教学中的趣味性。用趣味性来增加小学生获取知识的动力，用趣味性来激发小学生学习数学的热情，让他们对学习数学知识产生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是打开成功之门的钥匙。动手操作是小学生获取知识的过程。动手实践对他们来说是一种乐趣，可以使他们的学习变得更为简单而快乐。因此在教学中可以利用他们的好动好奇心理，适当的引导他们动手操作让他们主动参与到学习中，逐步体会学习数学的乐趣。例如；在教学《认识图形》时应充分立足教材可以让学生通过用小棒摆长方形，正方形，三角形来认识他们的形状。还可以通过画图形来牢记他们的特征。在教学《认识图形》后可以让学生做这样的操作练习；<1>看谁能摆出不同的长方形、正方形，、三角形？<2>看谁能从组合图形中准确的找出长方形、正方形、圆形的个数？<3>看谁能用长方形、正方形、圆形、三角形拼成不同的图形，并说出其中每种图形的个数。<4>谁能来说一说日常生活中哪些地方用到了长方形、正方形、三角形、圆形？通过这样一系列的有趣的摆一摆、画一画、找一找、数一数、想一想实践活动，学生会兴趣盎然的参与其中、乐在其中、学在其中。学生喜欢你教的知识便会积极主动地投入到实践操作活动中。有趣味的课堂实践活动不仅让学生学会了知识，而且还掌握了学习技能。

二、创设情境 加强趣味性

创设能吸引学生的教学情境，能让学生在一定的情境中积极主动参与教学活动，能让学生的学习兴趣充分得到激发。情景教学不仅能活跃课堂气氛而且会使学生在自己的实际操作中学会知识。例如；在教学三角形时，先让学生摆三角形，再画三角形，然后让学生说一说什么样的图形是三角形？学生得出：有三条线段围成的图形是三角形。为了验证结论对不对于是我发给学生事先准备好的小棒，分组合作看一看是不是只要有三条线段就能组成三角形？通过实际操作讨论总结学生真正明白了三角形的定义：三角形是由三条线段围成的一个封闭图形，有三条边，有三个角。为了更好地让学生感知三角形我利用多媒体用动画的方式向学生展示了各种各样的三角形，以及三角形在生活中的广泛应用使学生真正感受到了三角形的美。为了让学生更加全面的认识三角形我又提出疑问：“是不是只要有三条线段就能组成三角形呢？”我请学生打开另一个信封拿出里面准备好的学具，3根3厘米的小棒，一根4厘米，一根2厘米，一根8厘米的小棒。分组合作看一看还能不能组成三角形？经过一段时间的操作学生发现：有的可以组成三角形有的怎样摆都不能组成三角形。如果换成其它的小棒可以吗？学生们又开始跃跃欲试了。通过一次次有趣的实际操作终于摆成三角形了。正是通过实际操作学生真正感知了三角形的最大特点：两边之和一定大于第三边才能组成三角形。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是最好的写照。有如：在教学周长概念时学生已掌握了周长的概念：封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。练习中有這样的习题。《1》把两个完全一样的长方形拼成一个长方形或一个正方形时《2》把两个完全一样的正方形拼成一个长方形时，《3》把一个长方形分成两个长方形或分成两个完全一样的正方形时，他们的周长在哪，周长是增加了还是减少了？结合具体的数据同学们开始了认真的计算。最后得出结论：两个完全一样的长方形拼成一个长方形或拼成一个正方形时周长减少，当把一个长方形分成两个长方形或分成两个完全一样的正方形时周长减少。为了使同学们的印象更加深刻我用多媒体中精美的课件画面清晰的展示了拼成周长和分割周长的过程。用红色线段标注的周长以及精准简洁的计算过程使他们真正的体验了理解了周长的定义。

三、运用素材 增强趣味性

小学数学课堂必须体现较强的适应性与创新性，活跃课堂气氛鼓励学生敢于发表自己的观点。因此教师要增强课程意识，在教学中要联系生活实际，满足不同学生的学习和发展。例如有这样一题：商场里一台空调2888元，一台洗衣机3200元，妈妈带了6000元各买一个够吗？买2台空调够吗？买2台洗衣机够吗？如果请你决定你会买什么？同学们你一言我一语的讨论起来。“买一个够”“买两台空调够”“各买一个不够”“买两台洗衣机不够”。“都可以买回家”。一个响亮话语让教室寂静下来。“能解释一下吗？”“我们可以讨价还价让他们降价，还可以让他们把东西送到家再把少的钱给他，也可以先借别人的钱买回去，再还给他。也还可以分期付款啊”。这就是生活中有趣味的数学。这就是学生学习数学后对生活有思考、有个性、有创意的答案。用不同的方法从不同的角度来解决数学问题。这样有趣味的练习不仅是学生参与知识形成的过程，更是学生 自主思考独立解决数学问题应用于生活的过程。这样开放性的问题设计使在学生不知不觉中运用平常的生活经验解决了问题。使学生真正感到自己的生活中充满了数学。

“实践出真知”小学数学应充分利用新教材内容来 提高课堂教学的趣味性。趣味性的实践操作不仅会让学生体验到收获的喜悦和兴奋，还会体会数学学习的乐趣，而且会使学生全面提升他们的数学素质和综合能力。

总之在课堂教学实践过程中，把握学生的认知规律，积极探索新的教学方法，提高学生学习数学的兴趣与热情，使其积极主动的学习，从而来提高课堂的教学效果。

参考文献

[1]朱文华，罗平，构建小学数学高效课堂之我见[J]，泸州职业学院报，2011（4）