基于微信公众号平台的区域教研

徐成华

基于微信公众号平台的区域教研

徐成华

针对当前高中走班制背景下，传统教研活动难以开展的现状，以物理学科的区域教研为例，积极探索基于微信公众号的“掌上教研”。通过教研方式的优化，保证了区域教研活动的开展，提升了教研的效率，调动了教师的研究热情。

区域教研 掌上教研 移动学习 实践研究

上海市高考新政的实施已经进入到第三个年头，走班制教学已在长宁区全面展开。通过调研发现：教师参与区域教研的时间已经得不到保证，传统区域教研定时定点的弊端更为凸显；教师人数较少的备课组，特别是只有一名教师的备课组，集体备课形同虚设。另外，物理课时以及学生学习物理时间的减少，迫切需要教师提高教学效率，改进教学行为，而学业水平合格考和等级考的设置，在教学内容和要求上，与高考新政前的学业考和高考又有很大的不同，对广大教师学习和理解课标提出了更高的要求。因而区域教研活动的数量有待增加，质量有待提高。

为了解决走班制对传统教研带来的冲击，保障区域教研活动的正常开展，提高区域教研的效率，笔者根据移动学习的特点，创新教研形式，尝试着以微信公众号为平台的区域教研。

一、掌上教研平台的优势

教研活动是对教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题进行探索的实践活动。通过教研活动，先进的教学经验能够得到提炼和传播，从而提升教师的专业素养和改进其教学，促进教师的角色由传授型向研究型转变，对教师的专业发展有极大帮助。但传统区域教研有定时定点的时空限制，将全区的教师聚集在一起进行教研活动不仅对场地要求较高，也需要花费教师们更多的时间。而基于微信公众号平台的区域教研，即“掌上教研”，不仅能克服传统教研的弊端，而且还具有方便快捷、互动性强等特点，有利于优化教研方式，提升教研效率。

（一）打破时空限制

随着移动互联网的迅速发展，信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，智能手机等移动设备在教育领域改变着教育方式和学习方式。基于微信公众号平台的掌上教研，能够打破传统教研活动的时空限制，教师只需一部手机，就能够“人人、时时、处处”正式或非正式地开展教研活动，优秀的教研成果便能够快速地传递给广大教师。

（二）利于互动交流

在掌上教研过程中，通过微信公众号提供的对话框、互动菜单等功能，可以实时留言，使教师和教师之间、教师和教研员之间，实时建立一对一、一对多、多对一、多对多的沟通环境，每人都能够及时提出自己的想法和疑问，并能获得他人的快速响应，使问题及时得到解决，提高了教研的时效性。

（三）方便资料获取

通过掌上教研平台，师生不管身处何地，随时都可以查阅物理课程信息、学科前沿知识以及教育教学动态等资料。信息获取的便捷性，提高了资源利用率，特别是像中学物理课程标准之类的工具性资料，呈现于掌上教研平台，便于教师们使用。

二、掌上教研平台的开发

笔者在微信公众平台中注册了“米美妙”公众号（“米美妙”名称源于物理中速度的单位“米每秒”）。根据发布的内容、面向的对象及功能，笔者将公众号的主菜单设计为“课程建设、美妙物理、互动交流”。

（一）课程建设

“课程建设”主要面向的对象是物理教师以及关注课程建设的教师，设有物理教研、课程开发、两类课程、创客空间等子菜单。“物理教研”呈现教研活动以及与教科研有关的案例等资料；“课程开发”介绍长宁区学科带头人的师训课程开发项目“高中物理探究式教学实践研究”的进展情况；“两类课程”介绍的是与拓展型、研究型课程有关的内容；“创客空间”主要介绍长宁区及各校创新实验室课程建设等方面的内容。

（二）美妙物理

“美妙物理”主要面向的对象是学习物理的高中生以及高中物理教师，设有学习方法、评价测试、微信课堂和物理资讯等子菜单。“学习方法”以介绍学习方法为主，旨在帮助学生提高分析问题和解决问题的能力；“评价测试”具有测试方便、反馈及时以及后台统计便捷等特点，可实现学生自评以及帮助教师了解学生的学习情况；“微信课堂”通过微视频或微图文形式，帮助学生对某重要知识点进行学习；“物理资讯”呈现课程标准、学科素养等师生所需的资讯。

（三）互动交流

“互动交流”是供交流互动以及活动常规管理的平台，设有多个子菜单，主要子菜单是问卷调查和活动管理。“问卷调查”不仅方便了师生的填写，而且可以避开传统问卷前期的印刷与后期繁琐的统计；“活动管理”可以完成各次活动的签到、对活动满意度的反馈以及对活动的建议和要求等。

三、掌上教研平台的利用

利用“米美妙”微信公众号平台，不仅可以解决当前高中走班制背景下传统教研活动难以开展的问题，而且能实时提供教育教学资讯，并为教师们相互交流教育教学经验提供便利，有效提升了传统教研活动的效率和影响力。

（一）开展区域教研活动

1.确定教研主题，发布教研信息

教研活动的目的是解决教师教学中的困难，提升教师的研究能力。基于区域教学现状，寻找热点问题，是教研员举办教研活动需要解决的一个重要问题。利用微信平台，教研员可以广泛搜集教师意见，并在教研活动前发布教研信息，引领教师预习活动内容，提前思考和准备，提升教研活动的开展效率。

例如，高考新政下，物理学科的课时减少了，学生课后学习物理的时间也减少了，如何基于课标，提高课堂教学的有效性，已成为广大物理教师迫切需要解决的主要问题。为此，笔者确定了“高考新政下基于课标提高课堂教学有效性”的教研主题，并发布于微信平台上，请教师们提前搜集资料，思考自己教学时遇到的问题，提炼自己的解决方案和观点，从而能够在教研活动中畅所欲言，提高活动的效率。

2.提供教研材料，引导问题探讨

掌上教研平台，能够有效打破时空界限，向未能参加活动的教师提供教研材料；教研员也能实时根据教研活动的情况，抛出问题，激发教师们思考；同时，网络平台也给教师们提供了更多发言的机会，能够在有限的时间里汇集更多的观点。例如， “高考新政下基于课标提高课堂教学有效性”的主题教研活动中，在优秀教师的课堂实践之后，教研员通过“米美妙”公众号及时发布 “导体切割磁感线时感应电动势的大小”的教学设计，如案例所示。

案例

（1）形成知识网络

预设目标：形成电磁关系的知识网络。

达成途径：回忆已复习过的内容；推导E=BLv公式；通过习题诊断、阅读课本，理解公式中各物理量意义及成立条件。

（2）突出切割本质

预设目标：明确切割磁感线部分的导体是电源，分清回路中的内电路、外电路。

达成途径：学生对习题进行比较研究。

题1：如图1所示，边长为 L 且四边电阻相等的正方形线框，以恒定的速度v垂直穿过磁感应强度为 B 的匀强磁场，如图所示，则线框在进入磁场和离开磁场的过程中，ab边两端的电势差分别为多少？

图1

（3）探究解题思路

预设目标：探究解决导体切割磁感线问题的一般思路，电路问题、力学问题及能量关系。

达成途径：学生练习、教师启发、师生探究。

题2：如图2所示，在一磁感应强度B 的匀强磁场中，垂直于磁场方向水平放置着两根相距为 L 的光滑平行金属导轨，导轨的电阻忽略不计，在两根导轨的端点之间连接有一阻值 R 的电阻，导轨上跨放着电阻为 r 的金属棒，当金属棒在水平外力的作用下以速度 v 向右作匀速运动时，试求：回路中的电流，作用在导体棒上的拉力，回路中发热的功率，拉力F的功率。

图2

（4）课堂检测评价

预设目标：评估应用“导体切割磁感线问题的一般思路”分析和解决问题的效果。

达成途径：通过习题当堂检测，引导学生对同一问题用不同思路进行多角度研究。

题3：如图3所示，匀强磁场的感应强度为B，方向垂直纸面向外，滑动变阻器的电阻为 R。质量为 m、电阻为 r 的导体棒由静止开始紧贴宽为 L、阻值不计的无限长竖直金属框下落。试回答：导体棒的运动情况；导体棒的最终速度；若滑动变阻器的阻值变小，回路中的最大电流如何变化；导体棒的最大速度如何变化。

（5）课后作业设计

预设目标：检测本节课学习目标的达成情况，巩固本节课学习目标的达成效果。

达成途径：学生课后利用30分钟左右的时间，完成2道选择题、2道填空题以及1道综合应用题，并进行自我评价。

该材料使教师们了解了此节课各环节的设计意图和实施路径，教研员再根据此节课以及教研活动的主题，抛出若干相关问题，引导教师讨论。

3.总结教研经验，传播先进理念

教研活动后，教研员还应该总结活动内容，汇集多方理念，传播先进教学经验。通过微信平台进行沟通交流，能够将教师们的观点和想法有效记录下来，帮助教师们纠正错误观点，总结教育研究经验，传播先进思想。在“高考新政下基于课标提高课堂教学有效性”的主题教研活动中，通过掌上教研，全体教师达成以下共识：第一，“基于课标”就是用课标的理念去落实课标中规定的学习内容，并达到课标中设定的学习要求；第二，“提高课堂教学的有效性”首先必须做到科学合理地制定学习目标，并将学习目标分解到课堂教学的每一个活动中，使其可实施、可检测、可实现；第三，对教学过程中几个主要活动进行“预设目标”和“达成途径”的设计，能够加强教学的针对性，克服教学的随意性，从而有效提高教学的有效性。

图3

上述案例在“米美妙”公众号里有很多，由于这些小的案例具有较强的针对性，并且也不会花费教师们更多的阅读时间，深受教师们的喜爱。

（二）为教师提供其他帮助

1.物理资讯

实时提供重要的物理资讯，让教师们及时了解有关物理教育教学的信息。公众号中现有的很多内容已成为部分教师的日常必备阅读资料。如随着高考新政的实施，高中物理课程标准做了必要的调整，及时将调整后的知识点，即教学基本要求通过公众号发布，便于教师们随时随地查阅；再如，在《普通高中物理课程标准（征求意见稿）》出来后，及时将课标中关于物理学科核心素养的部分提供给大家，使大家对物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任有了更深刻的理解。

在资讯发布的方式上，根据内容可以分享的对象不同分为四类：一是群发给所有关注“米美妙”公众号的教师，二是按组别分类发送给相应的教师，三是在公众号的相应菜单中呈现，四是通过“关键字”回复的方式让教师自动获取。分类分享的目的主要是为了减少对可能不需要某些内容人群的信息干扰。

2. 教师交流

“米美妙”公众号平台还为教师们提供了分享与交流的机会。在非教研活动时间，教师们也可以随时随地通过平台分享自己的教学理念、教学设计方案、教学中突破难点及解决重点的方法、物理实验的改进及创新手段等。在教学中遇到自己难以解决的问题时，也可以通过平台，让其他教师参与解决。

3. 评价资料

“米美妙”公众号不仅是教研的平台、学习交流的场所，还提供教学质量检测与评价的资料。笔者在每一阶段的教学计划完成后，会提供一份质量检测与评价的测试题。通过掌上平台进行的评价，测试方便、评价迅速、反馈及时、统计快捷，减轻了教师们的工作量，更是受到人数较少备课组的教师们的喜爱。

四、结论

通过一段时间以“深化常态教研，提升教研效率”为目标、以“基于微信公众号平台，开展掌上教研”为形式的区域教研，笔者基本上解决了走班制背景下区域教研活动难以开展的困惑，取得了较好的教研效果。

首先，通过发布教研成果，解决教师不能参与区域集中教研的问题，并为参与集中教研的教师提供了活动中的第一手资料；第二，通过提供教研素材，使教研活动不再局限于集中在某一地点同时进行，开放的时空使教研的次数从原来的两周一次变为一周多次；第三，通过实时资料推送，充分发挥了移动学习的优势，让教研经常性地在“人人、时时、处处”的非正式环境中潜移默化地得到开展，有利于改变或优化教师的教学行为；第四，为学生提供的学习资源，还减轻了部分教师编写习题的工作量。另外，掌上教研不仅调动了教师参与教研活动的积极性，而且激发了教师的研究热情，许多教师能够借助公众号平台和大家一起分享自己的研究成果。一种“民主、平等、共享、协作”的教研文化正在逐步形成。

徐成华上海市长宁区教育学院200050