高校“形势与政策”的作用及教学方法探讨

徐菲+沈永才

摘 要：“形势与政策”是一门思想政治理论课程，其目的在于培养大学生分析和解决问题的能力，对大学生成才至关重要。本文深入分析了“形势与政策”对大学生的作用，并对教学方法进行了探讨。

关键词：“形势与政策”；多维教学模式；网络教学

“形势与政策”是高等学校大学生思想政治理论的必修课，是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道之一，其在引导学生正确认识国内外形势、理解党和国家相关的政策方针方面有着不可替代的作用。由于国内外形势时刻处于变化之中，本课程的教学内容需要与时俱进，这是其与其他思想政治理论课的明显区别。“形势与政策”教材的时效性比较有限，很多时候授课教师还要准备大量与当下社会联系紧密的内容作为授课材料，授课内容具有一定的灵活性。对于该课程，传统的教学方法只注重知识传授，对学生主动获取新知识具有较强的局限性。笔者有两年的“形势与政策”授课经验，通过经验总结及体会，分析了“形势与政策”的作用，并对教学方法进行探讨。

一、“形势与政策”的作用

1.“形势与政策”是大学生学习和了解党和国家政策方针的主要渠道之一，是大学生在思想上与党保持一致的有效途径。大学生要成为国家有用之才，必须要对党和国家的大政方针有所了解。“形势与政策”以马克思列宁主义、毛泽东思想以及邓小平理论为指导，结合国内外形势，对学生的政治思想开展教育教学。当代大学生具有新思维和新观念，但身心和思想还不够成熟，人生观和世界观处在构建当中，需要予以正确的引导。2015年1月19日，国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调，要增强大学生思想政治教育的时效性和针对性，高等教育要融入社会主义核心价值观，培养德智体全面发展的社会主义接班人。学习“形势与政策”，可以帮助大学生运用马克思主义的世界观和方法论，科学分析国际形势，正确理解党和国家的政策，树立正确坚定的政治方向，全身心投入到社会主义事业的建设中来。

2.“形势与政策”是帮助大学生了解社会、认识社会的有效途径。社会化的过程包括两层含义：一是学校及社会的知识、规范和技能，学会在社会中生存的本领，取得进入社会生活的资格；二是自然人向社会人的转变，即按照社会文化价值标准将自然人培养成符合社会要求的成员。只学会书本知识，不懂得社会知识的人，终究会被社会所淘汰。“形势与政策”与专业知识的有效结合，可以提高大学生对专业知识和技能的理解。将“形势与政策”与大学生成长结合起来，不但可以使学生关注国内外形势，也能使学生分析国内外形势，融入到国际、国内环境的大社会中去。通过对“形势与政策”的学习，学生可以充分了解社会特征和社会需要，找到自身存在的立足点，明确自身担负的历史使命，为国家和社会发展贡献自己的力量。

3.“形势与政策”教学是帮助大学生强化自身素质、实现自我发展的有效方法。高校对素质教育的重视体现了对培养高质量人才的重视。国家正处在快速稳定发展的大道上，国民素质在稳步提高，大学生作为先进力量的带头人，有义务通过自身影响提高全民素质。大学生是社会的潜在建设者，其综合素质将直接影响我国的现代化建设。大学生应提高自身素质，顺应社会形势，实现自我发展。大学生应结合自身的特点，如个人兴趣爱好、专业、性格、气质、能力、优缺点、经历等，合理规划自己的职业前景，既要顺应社会形势，又要发挥个人优势，最大限度地为社会主义事业贡献力量。“形势与政策”可以提高大学生的思想道德素质，使大学生树立正确的人生观、世界观和价值观；同时可以培養大学生主动运用“形势与政策”知识的能力，实现自我发展。

二、“形势与政策”课程教学方法探讨

目前，许多高校的“形势与政策”教学效果不尽如人意，这一情况值得教师反思。一方面，这与对课程重要性的认识是否到位以及对内容的组织是否合理有关；另一方面，与教学方法是否得当有关。要增强教学的实效性，就必须对教学方法进行改进，探索更有效的教学模式。

1.采取多维模式，运用团队教学，丰富教学内容，提高教学效率。“形势与政策”不同于其他政治课程，其不是完整地叙述政策和理论，而是分析国内外重要实事，解析国家相关政策。该课程内容覆盖面广，课时量又非常有限，所以不可能面面俱到。授课教师需要针对学生的兴趣点和思想热点，有针对性地分析某一方面的形势，阐述有关政策。在选择课题时，要参照教育部印发的教学要点，结合本校学生的现实情况明

确课题内容，避免千篇一律地套用时事热点。在教学考核上，传统的教学考核大都采用平时成绩占30%、期末成绩占70%的考核方式。而期末的70%一般是以学术论文的形式考核。在班级人数不太多的情况下，可以考虑适当调整考核方式。如将每班人数分成若干组，组织师生进行评定，每名学生对某一热点话题进行5分钟的演讲，寓教于乐，鼓励学生主动查找资料，提高分析时事的能力。“形势与政策”教学可以采用团队教学的模式，即由若干位教师组成一个团队，结合教师自身优势和特点，选择擅长的专题，采用集体教学、分组讨论的形式，共同承担课程教学任务。这一方法在一定程度上改进了传统教学，能有效激发教育潜能，有利于形成育人合力，增强了每个专题的专业性，提高了教育质量。团队教学模式需要注意的是，其实施需要得到高校有关部门的重视，为其提供条件。与传统教学不同的是，团队教学需要若干名教师的配合，需要得到教务部门的支持。其次，团队教学的各个教师之间不是独立的，教师之间需要多交流、多配合，团结合作并注意各个专题的衔接，在专题的先后顺序上也要由易到难、由浅入深。

2.探索“形势与政策”网络教学，充分利用网络资源。充分利用网络教学模式，不仅可以改进教学手段，提高教学效率，还可以丰富教学内容，解决教材滞后性的问题。但是，网络的发展和普及也带来了一些问题，网上的有害信息很容易让学生误入歧途，因此我们需要进行有效的引导。在探索“形势与政策”网络教学模式时，需要基于现代教育理念，对教学方式、手段和对象进行整合，以学生为本，突出时代感，利用网络提高学生的思想道德素质。在教学过程中要不断加强师生交流和讨论，增强学生利用网络资源收集资料并分析问题、解决问题的能力。

“形势与政策”课程对当代大学生具有重要作用。教师在教学中必须让学生了解课程的重要性，并改进教学方法，激发学生学习的兴趣，让学生喜欢这门课程。

参考文献：

[1]李焕旭.“形势与政策”课网上教学探索[J].中国成人教育，2008（7）.

[2]严莹，陆向华.高校“形势与政策”课程多维教学模式研究[J].中国电力教育，2009（1）：