“区域发展差异”图表教学建议（湘教版）

周一博

一、图表分析

图表系统即通过具有直观形象特点的图片、照片、表格等形式储存和传递教学信息的表现形式。是地理教材中不可或缺的一部分，也是联系客观世界与学生感官的重要工具之一。“区域发展差异”是湘教版必修三第一章的重要组成部分，对区域地理专题学习起铺垫作用。课程标准要求学生通过学习掌握不同区域自然环境、人类活动的差异。基于该要求，教学重点设置三个层面：一是通过比较，分析四大地区发展差异；二是理解南方与北方发展差异；三是掌握西部大开发优势条件及存在问题。本节通过对区域差异进行分析，以重点为依托，采用比较分析法、小组讨论法和角色扮演法，通过图像直观展示，利用表格系统总结，帮助学生掌握不同區域发展差异原因。

该节教材充分利用图表系统的特点，帮助学生通过读图、析图达到掌握知识的目的。本节共计7幅图像、5个表格，以饼状图和地图为主，教材通过图表简化文字赘述，揭示地理事物的本质特征。高中学生经过必修一、二的学习，对地图和统计图分析能力有较大提升，教师在教学中可以充分利用教材图像引导教学，配合表格归纳总结，完成教学目标。

二、教学建议

1.比较分析四大地区发展差异

教材对四大地区发展差异的分析，从产业结构、工业化与城市化、对外开放三个方面区域差异着手，学生通过学习，掌握分析某区域发展差异的方法。

教材图1-13 “2012年我国四大地区产业结构比较”：饼状图反映某些地理事物比例大小的同时也反映总体的绝对值，直观展示地理事物的分布比例。图1-13以不同颜色分别代表第一产业（紫色）、第二产业（黄色）和第三产业（绿色），直观展示四大地区产业结构分布情况。教学过程中，教师可采用小组讨论法将学生分为东、中、西部及东北地区四个小组，进行讨论探究。设置以下问题：①结合图1-13，指出我国四大地区产业结构差异；②说明形成该差异的原因。

教材图1-16“2012年我国四大地区工业增加值结构”、表格“我国四大地区地级及以上城市数（2012年）”：图1-16主要反映四大地区工业增加值的数额增长及工业增加值分布现状。学生通过读图从工业产值比重、工业区和工业带等方面分析。表格展示我国四大地区地级及以上城市数量，依据表格提示学生从城市化水平、城市综合实力和城市分布密度等角度入手，分析四大地区城市化水平的区域差异，归纳总结四大地区在工业化与城市化水平方面的优势与不足。

教材图1-17“我国改革开放的时空发展”：该图为示意图，化静为动展示1978—2010年我国改革开放的主要事件和重要节点。其中东部地区是改革开放的排头兵，其余三个地区发展时间较晚、进程较慢。结合阅读材料“我国不同地区的城市发展”，引出我国对外开放程度存在地区差异，教师引导学生结合图1进一步思考对外开放程度对经济增长产生哪些影响及其原因。

“东、中西部地区区域差异对比表”：教材P19合作探究活动要求学生从自然、社会经济因素等方面着手，分析我国东部和中、西部地区的区域发展差异，以表格形式（如表1）将内容汇总，便于学生进行对比学习。

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经过前一轮学习对区域发展差异中社会经济因素的要点已基本掌握，自然特征方面，教师可提供相应地图辅助学生读图分析，如“中国地形图”（如图2）、“中国气候分布图”（如图3）。

利用教材P19活动设置以下问题：①对比东部和中西部地区自然特征（主要从地形、气候等方面对比）；②东部和中西部地区产业结构、城市化水平和对外开放程度等方面有何差异；③分析各方面区域差异形成的主要原因；④针对差异提出相应对策。

问题设置层层递进，帮助学生逐步分析东部和中、西部地区的区域发展差异。该环节教师可采用小组讨论法和对比分析法，每两个小组针对同一因素进行对比分析，相互讨论，将结论要点填入表1，完善结论。

2.理解南方与北方发展差异

主要从南方和北方的优势入手进行对比分析，教材在此并未设计过多图表，只通过表2将要点进行汇总整理。表2从自然条件和社会经济条件对比分析南、北方区域差异，在教学活动中教师可添加地图“中国南、北方分界”（如图4）帮助学生直观准确认识我国南、北方分界线，设计景观图（如南、北方水田与旱地）形象展示南、北方自然条件的差异。

为了让学生更加深刻地掌握知识点，可组织学生结合所学内容及家乡情况，选定两个地区，分别代表南方地区和北方地区，归纳其区域差异。通过结合本地实际，让学生将所学地理知识运用到生活中，容易引起学生共鸣，深刻掌握知识。教师可采用角色扮演法，由学生扮演两个区域的环境局长、农业局长、工业局长、交通局长和对外开放办公室主任，由两个小组的组长担任区长，以会议报告形式展示，讨论区域优势、存在问题及发展方向，逐步完善表3。

3.认识西部大开发优势条件及存在问题

通过前两部分的学习，学生已基本掌握分析区域差异的思路方法。这部分主要引导学生进行自主学习，通过教材图1-18认识我国西部大开发范围，教师提供典型图示“中国西部大开发战略空间布局”（图略）。学生分组讨论西部地区的优势与限制性因素，分析西部大开发战略意义。通过小组讨论探究，陈述结论，进行总结，教师可针对细节进行指导。▲