北京体育大学学科系学生参加体育课（排球）学习的兴趣调查

陈华伟

（北京体育大学，北京 100084）

实验与调查

北京体育大学学科系学生参加体育课（排球）学习的兴趣调查

陈华伟

（北京体育大学，北京 100084）

本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对北京体育大学学科系学生参加体育课（排球）学习兴趣进行分析研究,以期为提升北京体育大学学科系学生参加体育课（排球）学习兴趣提供参考依据。

北京体育大学；排球；学科系学生；学习兴趣

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以北京体育大学学科系学生参加体育课（排球）学习的兴趣调查为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据研究的需要，为了获得较为详实的资料，访问中国知网，以“排球”“体育课”“大学生”“学习兴趣”为关键词查询近些年来学者对排球学习兴趣的研究及影响体育课兴趣的原因，对有关资料进行了收集和分类整理，为本研究提供充实的理论依据。

1.2.2 问卷调查法 本研究问卷发放形式采用现场发放，当面回收，发放给2014—2016级学科系学生(学生专业包含：管理、运动人体科学、外语、康复、传媒等)，共发放75份问卷 ,回收75份,回收率为100%。

1.2.3 数理统计法 为了便于统计与比较，将需要分析的相关数据录入Excel 2010进行归类整理。

2 结果与分析

2.1 学生自身对排球兴趣的影响

2.1.1 学生参加体育课（排球）之前是否了解排球 由调查可知，在中学打过排球的学生只占到调查总人数的26%，完全没接触过这项运动的学生占到调查总人数的65%，观摩过排球比赛的学生也很少，只占7%。通过与学生进一步交流，学生们了解排球的主要途径是中国女排获得世界冠军系列的新闻，中学打过排球的学生主要是由于学校开展了排球课程或学生在中考时的体育加试选择了排球这个项目。

2.1.2 学生选课目的对学生上课学习兴趣的影响 通过调査发现，选喜欢排球的人数占到调查人数的60%，选多学一门技能的人数占到调查人数的24%，选择拿学分和必修课没办法人数占到14%。通过对数据进行分析，超过80%的学生上排球课的目的是为了喜欢排球和多学一门技能。表明学生上排球课初衷是对排球感兴趣，这一点有利于北京体育大学体育课（排球）教学的顺利开展。

2.2 教学内容对学生学习排球的兴趣影响

2.2.1 教学安排对学生学习兴趣的影响

由表1可知，50%的学生认为教学安排非常合理，44%的学生认为教学安排比较合理，6%的学生认为教学安排一般。通过比较发现，学科系学生对体育课（排球）的教学安排是非常满意的。

2.2.2 较难掌握的排球技术对学生学习排球兴趣的影响 由表2可知，学科系学生认为较难掌握排球技术的排序，排在第一位的为扣球技术，选择人次为39人次，排在第2位的为上手发球，选择人次为20人次，第3位的为传球技术，选择人次为10人次；垫球技术选择人数只有6

人。大部分学生认为扣球技术最难掌握，上手发球与传球较难掌握。在今后的教学中可以考虑进一步加大这几项技术的练习学时及相应的身体素质如手指、手腕及上肢力量的练习。

2.2.3 教学过程中增加教学比赛能否更好促进学生掌握排球技战术 由表3可以分析出，绝大部分学科系学生都认为在教学过程中加入教学比赛可以促进学生更好掌握排球技战术，学生希望在教学过程中增加教学比赛，学生对比赛比较感兴趣。经过进一步交流了解到，学生认为比赛可以帮助学生综合运用排球技战术，并且可以很好培养学生的团队协作能力，活跃上课气氛，从而提高学生对学习排球课的兴趣。如果条件许可，还可以组织与其他班级进行教学比赛，由此也可进一步调动学生的上课积极性。

2.3 教师对学生兴趣的影响

由表4可知，北京体育大学学科系学生对体育课（排球）任课教师的满意程度，4项内容中，学生对教师非常满意的评价均占到总人数68%以上，其余学生也对教师评价满意，个别学生认为一般，可以看出学科系学生对体育课（排球）任课教师评价还是非常高的，教师在体育教学中对学生起到了很好的主导作用，很好地提高了学生参与排球课学习的兴趣。

2.4 课程设置对学生兴趣的影响

2.4.1 上课时间设置是否合适的调查 由表5可知，有超过80%的学生认为学校安排的一节课（90min）很合适，有72%的学生认为一周两次排球课（4学时）合理。整体来看，学生们普遍认为上课时间设置是合理的。

表1 学生认为排球课教学安排是否合理

表2 学生认为学习排球较难掌握的技术

表3 教学过程中增加教学赛可以促进学生更好掌握排球技战术的调查统计

表4 任课教师教学能力的调查统计

表5 学生对上课时间设置的看法

表6 学生对课堂人数多少合适的调查

表7 学生对北京体育大学排球场地器材评价

2.4.2 上课学生容量的调查 由表6可以可知，占调查总数80%的学生认为课堂人数在20人左右比较合适，目前学科系排球课的选课容量为25～26人，课容量略显偏多。通过与学生进行交流发现，课容量偏大会影响学生们的练习效果，练习像扣球这样的技术时需要排队等待，导致间歇时间过长。

2.5 教学环境对学生学习排球兴趣影响

由表7可知，学科系学生对北京体育大学排球场地器材的评价情况，对上课场地表示满意的学生只占调查总人数的22%，选择一般的则占了65%。对其他设备表示满意的学生只占调查总人数的70%，认为一般的人数为30%。对上课用球表示满意的学生只占调查总人数的82%。从统计结果来看，大部分学科系学生对学校的教学环境如上课用球和其他设施是满意的，但对上课的场地评价多数人只选择了一般，通过课下与学生交流得知，这部分学生认为每周一次的外场上课影响练习效果，加之天气等方面的因素还会调整上课内容，同时这些学生也反映外场的其他设备和用球也不如室内场地好，如排球网柱升降困难，部分上课用球陈旧等问题。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 大部分学生在上排球课之前没有打过排球，学生选课的目的多是喜欢排球或想多学一门技能，学生对排球课表现出较高的兴趣，有利于北京体育大学体育课（排球）教学的顺利开展。

3.1.2 学生对排球课的教学内容安排非常满意,认为教学内容安排非常合理。学生在学习排球过程中认为扣球与上手发球两项技术较难掌握，更喜欢参与课堂中安排的教学比赛。

3.1.3 学生对任课教师整体评价较高，对任课教师讲解、示范及课堂组织能力表示满意，教师在体育教学中对学生起到了很好的主导作用，有效提升了学生上课兴趣与积极性。

3.1.4 学生普遍认为排球课的容量应在20人左右，现有25人的容量略显偏多。学生们普遍认为外场上课影响练习效果，外场的教学设施与上课用球质量有待提高。

3.2 建 议

3.2.1 在教学中可考虑适当增加扣球与上手发球两项技术的练习课时，同时可引导学生做一些相应身体素质的练习。进一步增加教学比赛课时数，提升学生的学习兴趣。

3.2.2 学校相关部门应定期维护、更换排球外场相关设施。室外上课时，教师应根据实际情况结合教学大纲与进度合理安排上课内容，引导学生进行相应的练习，结合实际情况适当变化教学方法。

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1674-151X（2017）04-061-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.029

投稿日期：2017-03-02

陈华伟，讲师，硕士。研究方向：排球教学与训练。