生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

唐秋明

（昆山市陆家镇菉溪小学，云南昆山，215300）

摘 要：生活中处处都能发现数学知识，如果将情境方法融入到数字课堂中学生学起数学就会不那么枯燥无味而且更容易接受。导入生活情境能让学生加深对数学的理解和掌握，也能让学生提高对数学的兴趣。生活情境的融入是数学课程改革的核心理念，让学生对数字知识进行灵活应用，使学生的数学素养真正得到提高。

关键词：生活情境 小学数学 运用

数学课堂离不开生活情境，生活情境的成功与否直接关系到学生兴趣的增减，教师要重视情境的创设灵活选择合适的方式融入生活情境。让学生在生动形象具体的情境中学习激发学生学习数学的兴趣，让学生自觉走进充满生活情境的课堂，生活情境要贴近学生的实际生活还要结合学生的认知水平，利用生活情境的教学资源提升数学学习效果。

一、让学生对数学知识进行应用

数学来源于生活更实践于生活，开展生活情境教学最重要的就是要提高学生的数学效率。也是为了让学生在有限的时间获得更多知识，就要让学生的思维得到拓展，这样就能够让学生可以时时刻刻进行数学学习。我们要开阔视野，解开书本的枷锁，开展生活情境教学，通过联系生活的方式来开展教学活动。

例如：教师在进行“千克和克”教学的时候，老师可以让学生了解一下生活中常用物品的质量：一个洋葱、一个书包、一袋牛奶，让学生通过自己对数量关系的理解来进行概念的更新。在进行“认识钟表”的教学活动，就可以根据钟表来对时间进行记录，可以让学生来进行观察，什么时间时针和分针能够重叠。这样可以有效培養学生的学习趣味，因为学生对钟表有很大的兴趣。我们可以在上课的时候给学生讲解关于钟表演变的历史，这样学生通过其他方面知识的延伸可以对数学更加感兴趣。我们在进行“统计”学习以后，让学生对家中的物件进行统计，比如家里面的生活常用品进行统计，这也可以培养学生好的学习方式，这样可以引导学生从课堂走向社会，不仅是对知识进行掌握。学生更多要学会进行观察、分析，更重要的是对学生进行综合能力的培养。

二、联系生活中的现象引导学习

数学与生活两者是有一定联系的，生活中处处都有数学知识，教师要把这些生活中的现象和数学知识联系起来，开拓学生的思维。

例如：在学习“加法交换律”时，引导学生去观察生活中的事例：两个同学手里各有一个苹果，他们将手里的苹果进行交换，结果不变，还是各有一个苹果。引导学生思维向数学知识靠拢：在数学中有类似的知识吗？你们能找出来吗？利用换苹果的生活现象，引出“加法交换律”的学习，让学生更好地理解“两个加数相加，交换加数的位置，和不变”的含义，更有利于学生理解掌握。再如，在教学“循环小数”时，我首先让学生想一想生活中有哪些现象是与循环有关的，这样就能很快激发了学生的兴趣，大家都举手发言：每天都有24个小时，太阳每天东升西落，每周都有7 天，一年有四个季节等等，都是循环现象。学生对循环现象有了初步的理解后，我再让他们试着计算一些除不尽的算式，通过观察计算的结果，理解循环小数的含义。

三、升华生活情境培养学生的数学思维

小学生的思维有一定的局限性，对一些知识和事物都不能有正确的理解，也许他们会把一些数学知识或者遇到的问题看的很复杂决定做起来会有一定难度，所以对数学的兴趣就不是很大，逻辑思维并不是生来就具备的都是通过培养出来的。通过数学教学可以很好培养学生的逻辑思维能力以及独立思考能力，而学生的逻辑思维能力与独立思考能力的提升也会有助于学生进行高效的数学学习。所以在数学教学中不仅要教会学生相应的数学知识，还要注重对学生逻辑思维能力的培养与独立思考能力的培养。具体来说，教师在运用生活情境的方法进行数学教学时，要注意对生活情境进行升华，使得真正应用到数学教学的教学情境能够高于生活情境，进而来培养学生的逻辑思维能力以及独立思考能力。

例如：在教授加法的运算这节课时，对于 19+29 的运算，按照一般的算法学生的运算速度会相对较慢，但是可以将 19+29 转换为 19+30-1，但是以学生现在的学习进度，还没到加减法混合运算的程度，所以这个 -1 的算法就会显得很唐突。这时教师可以创设一个生活情境：让一个学生用整钱买东西，另一个同学找给该同学零钱的生活情境，这样就可以使学生明白 -1 是什么意思，使得教学内容可以顺利的展开，同时也会提高学生的数学思维能力。

四、创设的情境要具备生活化

生活情境就是要贴近我们身边的日常生活，将生活中的实例融入到数学中的一种方式，教师一定要利用学生熟知的一些事物来创设情境，切不可生搬硬套，绝不能脱离学生的日常生活，否则就会起到反作用学生不但学不到知识还会对数学产生厌倦的心理。

例如：在数学课堂上讲述“几和第几”的时候，教师就可以列举一些小动物赛跑的例子，让学生对“几和第几”产生一定的认识，此时如果教师提出的例子不能充分贴近学生的日常生活就会影响教学效果，假设教师列举恐龙、狮子、老虎、狼、猎豹5种动物，通过这些动物赛跑来让学生认识到“第几”的概念，就不是十分合理，因为学生一般只在电视上看见过恐龙、狮子、老虎、狼、猎豹，这些动物究竟谁跑得快，学生根本不了解，这样一来，学生对知识的认知也会变得模糊，如果教师列举小猫、小鸭子、小蚂蚁3种动物，学生就会更容易理解，因为这3种动物都是学生比较熟悉的，而且奔跑速度具有很鲜明的差异，这样便于学生理解“第几”的概念。所以说将生活情境引入到课堂上能丰富学生的阅历还能让学生激情澎湃，但是教师在运用过程中一定要注意方法，所创设的情境一定要贴近学生的实际生活，所列举的事物一定要便于学生理解，这样才能让学生将被动学习变为主动学习。

五、结束语

生活情境新时期教学中一种新颖的教学方式，它是将我们身边发生的事物融入到课堂，让生活和数学进行相互间的融合。我们可以运用数学知识来解决生活中的实际问题。所以，有效的教学方法是很关键的，能把死板的数字知识变得形象生动，把静态的课堂转化为动态课堂，还能突出重点解决数学中的难点，让学生的数学素养得到进一步提高，让学生通过生活情境去感受数学带来的乐趣。

参考文献

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