低年级识字教学之我见

陈芳

摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，培养学生的识字兴趣。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。同时调动学生主动识字的积极性，增强学生自主识字的信心和决心，才能使他们更好、更快、更活地识字。

关键词：兴趣；学习方法；识字

识字是阅读的基础，是小学低年级语文教学的重点。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识不强，这就要求我们教师要运用多种方法进行识字教学，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。下面是我在识字教学中的一些粗浅认识和做法：

一、直观导入，激发兴趣。

我们都知道低年级学生喜欢接触形象、具体的事物，根据学生这一特点，在教学时，我们可以利用实物、图画、幻灯、录像、声音等较为直观的事物导入课文，在上课伊始，把学生带进形象的感官世界激起他们的好奇心，激发他们的学习热情，利用视觉、听觉的效果，加深学生的印象，让学生记得牢。如在教学“葡萄”、“葫芦”时，可以先出示它们的实物或图片，让学生说说对它们的了解，如它们的名称、形状等，然后才出示生字卡片来学习生字，这样学生不仅仅学会了这些生字，而且还通过交流知道了许多有关这一事物的知识，极大地激发了学生学习的兴趣。在教学象声词，如“哗”“哇”“咩”“喵”时，我们可以让学生听录音辨别不同事物发出的声音，进而出示生字，让他们模仿这些叫声，然后才学习生字。另外还可以通过看录像导入，如在教学《我要的是葫芦》这一课里，学生对文中的蚜虫不大了解，这时候我通过放录像的方式让孩子们可以很直观地去了解蚜虫，这样不仅把学生带进了生动、形象的情景中，做到轻松识字，而且激发了孩子的求知欲，提高了他们的学习热情，让他们感觉生字里面充满了无限的知识和乐趣。

二、 激发无意注意，轻松识字。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级的学生比较容易受感情因素的影响。为顺应儿童的心理，教师应巧妙地创设各种有趣的情境，使学生乐意学并记得牢。我根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

（一）借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“棋、期”时，将三个字的偏旁“木、月”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“棋、期”的记忆。

（二）借助电教媒体剪辑、组合。 如教形近字“棵、颗、课”时，我利用投影，将这些字的偏旁进行变换组合。投影的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

（三）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“辛”和“幸”可以这样记忆：辛苦一点，幸福十分。 顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

三、演练结合，复习巩固。

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

（一）猜字谜。如教“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。教“看”字，一只手遮着眼。教“秋”字，“一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵”。

（二）做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。

（三）竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

四、比较识字，触类旁通

在识字教学过程中，我尽量调动学生们的识字积极性，放手让他们自我发现、自主识字，使识字教学由枯燥变得有趣。在学习“饱、饱、炮、泡”时，我先请学生仔细观察，看看有没有什么发现。学生马上就回答，这几个字都有相同的声旁“包”，它们的形旁不一样。然后，引导学生依据形声字的特点理解：给“包”加不同的偏旁，表示的意思也不一样。接着，我和学生们一起探讨如何记住这几个形声字。有的学生靠讲故事的方法记住了“泡”：爸爸上班很辛苦，我用开水泡了一杯茶，爸爸夸我是个好孩子。有的学生靠看偏旁来记住这几个字：跟火有关的是“炮”；如果是三点水，跟水有关，就是“水泡”的“泡”；是食字旁的话，就说明饭吃饱了……

学生很容易地记住了这一组形近字的音、形、意。为了达到触类旁通的目的，我又因势利导：如果把“饱”的偏旁换成提手旁，那是什么字呢？换成草字头？月字旁？这样以来，学生掌握了几乎所有声旁为“包”的生字。

在平时的学习中，我们还用这样的方法记住了好多类似的生字，如：“沟、钩、钓”“陈、阵”“蓝、篮”“换、唤”“原、愿”“谷、容”……

总而言之，在识字教学中，教师要充分发挥教师的主導作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。

参考文献：

[1]《小学语文教师》上海教育出版社 2003、3

[2]《语文课程标准》 北京师范大学出版社 2004.4

[3]《小学语文教学研究》endprint