基于微课的一节大学英语写作课

王芳

摘 要：传统的独立学院大学英语写作教学由于单一的教学方法、有限的教学时间和多样化的教学对象造成独立学院学生英语写作成绩始终处于停滞的状态。本论文将微课的教学方式引入英语写作的课堂，结合写作教学循序渐进的特点，设计了一节基于微课的topic sentence的写作课。

关键词：微课；教学设计；英语写作

一、大学英语写作教学的现状

目前，由于大学英语理论课时的压缩，课堂教学时间严重不足，课程设置无法全面的覆盖英语写作教学；而且班级人数过多，大部分都是大班授课，学生基础参差不齐。这种情况下，教师很难实现有针对性的差异化的写作教学及写作训练。本文的研究旨在找到一种即能激起学生写作兴趣，有效地提高学生写作水平，又能结合学生自身的差异性，合理地利用课外时间来弥补有限的课程内容，发挥学生自主性学习的方法。

二、研究基础

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[1]。微课的核心组成内容是课堂教学视频（即微视频），同时还包含与该教学主题相关的微教案、为课件、微反思、为习题等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用的“小环境”，如图所示：

微课的讲授的内容呈“点状”碎片化，有教法精讲、考点归纳，也有学习方法、经验技能等方面的讲解和展示。“微视频”一般不超过10分钟，能够记录教师在课堂内、外教育教学的全过程。同时，微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课中强化、课后巩固教学。

三、基于微课的写作教学模式设计——怎样写Topic sentence

（一）设计思路

设计微课的出发点是让学生在最短的时间内，按自己的学习习惯掌握和理解一个有价值的知识点，确保微课能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。其设计思路主要包括以下几个方面：分析、设计、制作、应用和评价。

（二）设计措施

1.微课制作前

第一，准备阶段。在此阶段，教师要完成对微课的教学设计工作，教学设计主要基于教学目标、教学对象和教学内容和重难点的分析，

教学目的：教会学生写Topic sentence

教学目标：1）. Make sure what the topic sentence is.

1）. Get the topic sentence from a paragraph.

2）. Write the topic senctence with the topic.

教學难点：学生怎样根据Topic写出Topic sentence

教学重点：告诉学生什么是Topic sentence并帮助学生理解和掌握其写作方法，最终

帮助学生写出完整的段落。

第二，撰写初稿，设计微课录制设计脚本

首先，用鱼的图片形象地讲解作文的结构。即鱼头相当于the topic sentence；鱼肚子相当于supporting sentences；鱼尾相当于concluding sentence.

其次，用文字详细解释主题句概念及其特点

Topic sentence： sentence to tell the reader what the paragrah is mainly about.

Supporting sentence： sentences to give more detailed information about the topic sentence.

Concluding sentence： sentence to end a paragraph or summarize the ideas.

再次，讲解如何写主题句。以Topic： The importance of reading widely为例. Reading

widely is important. （too general）我们需要思考：为什重要？在哪些

方面很重要等。于是主题句可以扩展为：Reading widely is very

important in … （improving ones reading comprehension）.

最后，用微作业来训练和巩固。

2. 微课制作中

第一，制作关于How to write the topic sentence的ppt.并采用导入→学习目标呈现→讲授新课→课堂检测→结语的过程进行微课内容的讲解

第二，使用“屏幕录像专家”来制作微课视频

第三，对录屏进行后期的剪辑工作，并生成分享微课

3. 微课制作后

在课前，将该视频分享到学生的互动学生平台，QQ平台等，要求学生依据自己情况合理的安排学习的时间。在课堂中，授课内容主要是针对学生在微视频中遇到的问题进行集中的讨论，和解答。并通过课堂训练强化知识的内化。

四、反思

本次教学设计从学生的角度出发，根据学生的学习习惯将课程时间控制在十分钟以内。同时以图文并茂的形式向学生呈现，这有利用激发学生的学习兴趣。学生可以通过视频的讲解，了解topic sentence 的写作方法，更最要的是学生的学习自主性得到了很大的发挥。最后，学生将各个共同的无法解决的疑惑上报教师，也以便教师在课堂上进行有的放矢的讲解，凸显教学重点，同时也帮助学生进行了知识的内化。

参考文献：

[1]方其桂.翻转课堂与微课制作技术[M].清华大学出版社，2017.

[2]翁林颖.高职英语写作课“翻转课堂”的教学探究——从学习共同体角度探究[J].贵州师范学院学报.2015.第8期.