高中物理学科文化建设背景下的课堂建构探讨

朱敏红

摘 要：从长远来看，教学决不能止于知识，人的发展更不限于掌握知识，构建以尊重与包容、对话与合作、探究与创生为核心要义的课堂培养具有核心素养的全面发展人才的必然要求。

关键词：物理学科；文化素养；课堂建构

本年度学校申请了2015年福建省教育科学“十二五”规划常规课题课题：高考改革趋势下中学学科文化建设的研究，我有幸参与其中，让我进一步学习教育理论去反思物理的教学。2010年物理新课程标准从“双基”走向“三维目标”，这其中既有量变也有质变，量变就是从“一维（双基）”到“三维”，质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果，显然，三维目标之于双基既有继承更有超越。即便是新课程改革以来，教师的“一言堂”中不外增加了多媒体的手段，教师对教学流程的把握，因PPT而变得准确无误，学生的思维也因为教学案而變得定向和片断。媒介、教学手段、材料的知识变成了教学的目的，知识被绝对化了，教育成了“为了知识的教育”。对于农村校的我们面对的是大部分学困生，于是最终课堂上还是走向枯燥无味，教师和学生而成为知识的奴隶。师生在学习上投入的时间并不少，然而获得的并不多。

爱因斯坦曾说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”遗忘掉的东西就是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的能力品格（素养）。这种品格是个体在知识经济、信息化时代，面对复杂的、不确定的情境时，综合应用学科的知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力与必备品格。……