浅谈如何培养小学高年级学生制作英语单元思维导图

孙晓冉

【摘 要】 2011年版《小学英语课程标准》学习策略二级标准描述中要求“对所学内容能主动复习和归纳”，“在词语与相应事物之间建立联想”。笔者认为如果能让学生通过独立思考，自己绘制出单元思维导图才是真正意义上的自主学习。培养孩子绘制每单元的思维导图，有利于提高他们独立思考的能力，善于归纳总结知识点的能力。

【关键词】 思维导图；单元；制作；培养；小学英语单元复习

【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

一、概述

随着课程改革的不断推进，以学生为主体的自主学习、探究学习等教育教学手段与教育方式越来越受到广大教师的重视和关注，在很大程度上改变了学生的学习方式。小学英语课堂中的教学也是如此，冀教版小学英语每册教材分别有四个单元的内容，教师运用思维导图引导学生进行单元复习的方法，在很大程度上提高了单元复习的课堂效率。但整堂课学生的思维还是在老师的引导下进行的，不是完全的自主思考，而思维导图也毕竟是老师做出的，不是学生自制的。

1、思维导图简介

19世纪70年代初，托尼·巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。……