例谈初中物理教学中的溯因推理

朱文军

(1. 南京师范大学附属中学树人学校,江苏 南京 210036; 2. 南京物理教师成长共同体,江苏 南京 210036)

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例谈初中物理教学中的溯因推理

朱文军1，2

(1. 南京师范大学附属中学树人学校,江苏 南京 210036; 2. 南京物理教师成长共同体,江苏 南京 210036)

日常教学中偶有教师在溯因推理时出现逻辑错误，而采用《普通逻辑》中的“穆勒五法”去探究因果联系一般是不会出现错误的。在探究浮力大小与某些因素是否有关、滑动摩擦力是否与物体的质量有关等实验设计中，教师可以通过“穆勒五法”去鉴别出错误的逻辑推理，以提升自身和学生的科学素养。

初中物理教学；溯因推理；穆勒五法

1 引言

传统逻辑学总结出了五种探求因果联系的逻辑方法，这些方法由英国哲学家培根做出初步概括，由逻辑学家穆勒加以系统整理和阐述，被称为“穆勒五法”。“穆勒五法”包括求同法、求异法、求同求异并用法、共变法和剩余法。

1.1 求同法

求同法的内容是：如果在被研究的现象出现的若干场合中，只有一个情况是相同的，则这个唯一的共同情况很可能与被研究现象有因果联系，求同法的应用模式如下：

场合相关情况被研究的现象(1)ABCa(2)ADEa(3)AFGa

则A与a之间可能有因果联系。

1.2 求异法

求异法的内容是：如果在被研究的现象出现和不出现的正反两个场合中，只有一个情况不同，其他情况都相同，则这个唯一不同的情况很可能与被研究现象有因果联系，求异法的应用模式如下：

场合相关情况被研究的现象(1)ABCa(出现)(2)DBCa(不出现)