基于学生“弱电解质越稀越电离”认识的调查和分析
2017-08-07 10:40:21方军
数理化解题研究
2017年18期
方 军
(广州大学附属中学，广东 广州 510000)
基于学生“弱电解质越稀越电离”认识的调查和分析
方 军
(广州大学附属中学，广东 广州 510000)
“弱电解质的电离平衡”是“水溶液中的离子平衡”中的核心概念，在“弱电解质的电离”这节课的教学中本人以知识本位的教学为主, 通过多角度详细的理论分析和讲解来突破“越稀越电离”的教学难点，从问卷调查反馈发现教学效果不理想，反思本节课的教学存在重结论轻过程、重理论轻实践的问题，本节课的教学应该渗透化学核心观念：实验观、微粒观和变化观，帮助学生更深层次的理解概念.
弱电解质;越稀越电离;实验观;微粒观;变化观
美国新版K-12科学教育框架认为：“核心概念有利于学生建立新的知识结构，可以发展学生灵活和连贯处理问题的能力，从而进一步增强对科学的理解.”新的化学课程主张实施观念教学，要更加重视学生对核心观念与思想方法的深层理解，而不是孤立地记忆一些具体知识.
一、问题的提出
在选修四第三章第一节《弱电解质的电离》教学完成后，布置的学生作业中，其中一道作业题为：将浓度为0.1mol·L-1HF溶液加水不断稀释，下列各量始终保持增大的是？
令笔者意外的是相当一批学生不能正确分析这道题，因为在教学过程中，笔者自认为在教学过程中对于弱电解质越稀释电离程度越大这个重要的结论讲解得非常清楚，但是学生理解依然存在较大困难，不能理解，为什么呢？
二、弱电……
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