构建高效的英语课堂，优化阅读教学

摘 要：从激发学生的兴趣、小组合作、竞争方面结合教学实践来阐述如何构建高效的英语课堂，优化阅读教学。

关键词：兴趣；合作；阅读；竞争

在英语教学中，我们教师只有不断更新观念，构建高效的英语课堂，展现课堂魅力，才能优化课堂教学。笔者在平时的阅读教学中，通过激发兴趣、开展小组合作学习与竞争活动，在一定程度上提高了课堂效率，优化了课堂教学。现把自己的一些做法与大家一起互相交流、共同切磋。

一、课前激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，所以我们教师要做到：课开始，兴趣生；课进行，兴趣浓；课结束，兴趣存。课堂教学的有效导入可以瞬间吸引学生注意，让学生产生直接的兴趣，并带着高涨的情绪进行课文阅读。例如，在学习Go for it！（九年级）Unit 6 Do you know when basketball was invented？这篇阅读课时，我用简单易懂的英语讲述姚明的传记来导入新课：Yao Ming was born on September 12，1980，in Shanghai，China.Yao Ming started playing basketball at an early age. He joined Chinese Basketball Association at the age of 13... 学生对姚明充满了好奇，立即把注意力集中到课堂上来，激发了学生的兴趣，这时进行阅读教学就能收到事半功倍的效果。

二、巧用小组合作学习

合作学习要求师生之间、生生之间在课堂上互动交流，使教学生动化，让学生在合作讨论中提高阅读能力，掌握阅读技巧。在合作学习中，我首先根据我班学生的性别、性格、學习成绩、学习能力和兴趣爱好方面的差异对学生进行科学合理的分组（每组6人），根据学生的特点，设计不同层次的前置作业或课堂活动，然后将准备好的阅读任务分给每小组，学生须根据老师的要求，在组内分工合作并在规定时间内完成任务，教师在活动中进行巡视指导。这样，学困生得到了一个良好的学习环境，在完成学习任务中，体验到自己的力量，优秀生通过帮助学困生，也提高了自己的知识水平和能力。然后，教师根据各小组的展示结果，采用多种评价激励手段来鼓励学生，培养学生的平等合作意识。例如，在学困生完成活动任务时，除了使用激励性语言进行鼓励、肯定外，对他们所在小组的加分、奖品都要及时兑现，即根据学生的特点（学困生、中层生、优秀生的任务及各小组的任务都是不同的），给出不同层次的奖励和激励措施（如：奖分、奖品等），如学困生完成任务后奖分可加6分，中层生4分，优秀生2分，他们所获得的分数加入所在的小组。这样，可以增强学困生的自信心，形成积极的英语合作学习态度，激发学习兴趣，又能使中层生、优秀生不甘落后，形成你追我赶的竞争局面，让优等生得到了发展，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，在有限的学习时间内达到最好的学习效率。最后，根据各小组合作展示的奖分进行统计排名次，同时选出最积极发言、表现最好或正确率最高的小组或个人（如：学困生、中层生、优秀生）并对获奖的小组和个人进行奖励。

三、善于运用竞争

竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是活跃课堂气氛行之有效的方法。争强好胜的心理驱使学生满腔热情地参加比赛活动，课堂气氛空前高涨。我在九年级的英语阅读教学中，最常用PK方式。每单元的阅读课文，我都要求学生分组准备，然后进行PK，有朗读PK，有归纳文段大意和复述PK，还有围绕3A和Reading设置学生个人的“钞票”的PK等等，这样，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数更多，学生又能赛出基础，赛出能力，又使学生越赛越有兴致。最后根据比赛结果排出名次，进行奖励。运用这种竞赛，能使小组形成一股凝聚力、向心力，挖掘学生的学习潜能，更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，最大限度地调动学生的积极性、主动性，提高学生的阅读能力，使他们掌握一定的阅读技巧。

实践证明，我在英语阅读教学中构建高效的英语课堂，以学生为中心，让学生积极、主动参与课堂实践活动的做法符合名家教育理论，是一种切实可行的阅读教学方法，能切实提高教学效果，深受学生的欢迎和喜爱。

参考文献：

高翠萍.在初中英语教学中如何落实学生主体地位[J].新课程（中旬），2013（2）.

基金项目：2016年广东省教育发展专项基金——“强师工程”方向中小学教师教育科研能力提升计划资助项目。

注：本文为2016年广东省中小学教师教育科研能力提升计划项目课题研究成果。

作者简介：邓秀红，女，英语中学一级教师，研究方向：英语教育。