试析制约大学英语教学效果的因素及对策

【摘要】在大学教育实践中，英语是十分重要的学科，但是，在当前的教育背景下，传统的大学英语教学普遍存在教学效率低的问题，这一问题如果不能及时解决，将在一定程度上影响学生未来的发展。本文在深入分析大学英语教学低效率成因的基础上，较为详细的阐述了相应的解决对策。

【关键词】大学英语 英语教学 教学创新 制约因素

在大学英语教学过程中，教学的低效率一直是制约教学质量提升的巨大障碍，传统的教学形式也在课程改革的背景下暴露出了诸多的弊端和缺陷。在当前的大学教育发展形势下，深入分析大学英语教学过程中存在的问题，进而总结出导致教学效率低的主要原因，然后根据教学过程中存在的问题提出针对性的解决对策，对于提升大学英语教学效率，适应素质教育的新要求，都具有十分积极的理论价值和现实意义。

一、制约大学英语教学效果的主要因素

1.教学模式缺乏创新。在大学英语教学过程中，教学形式单一一直是造成低效率教学的主要原因之一，也是困扰教学质量提升的重要问题。一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中，大学英语教学同样也不例外。由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未完全意识到丰富课堂教学形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成大学英语教学效率低的主要原因之一。

2.缺乏有效的英语实践训练。在大学英语教学实践中，老师一般都将教学的重点放在学生应试成绩的提升方面，对于学生综合素质的提升和学习能力的培养并未给予足够关注。因此，由于考试一般都偏重于理论知识，所以老师在大学英语教学过程中也将绝大部分的精力都集中在理论知识的灌输和讲解方面。对于英语学科来说，知识本身具有较强的实践性和应用性，与现实生活具有十分紧密的联系，因此，正确的大学英语教学方法应该是注重理论和实践的相互结合，既强调理论水平的提升，又重视实践过程中的应用，只有这样才能使学生更好的掌握和理解英语知识。但是，从当前的大学英语教育情况看，实践教学成为多数教师普遍忽视的问题，这也是影响大学英语教学质量的主要原因。

3.不注重践行“生本理念”。随着新一轮课程改革的深入实施，对于大学英语教学也提出了较高的要求。在大学英语教学实践中，老师不仅应该注重学生语文知识与技能的培养，还应该在教学过程中不断强化学习的过程于方法，并且对于情感教育给予足够的关注。但是，在实际的教学过程中，老师一般更加注重理论知识的讲解，很少有教师会注重学生的情感教育。大学英语知识具有一定的复杂性和综合性，如果学生的基础水平存在欠缺，很可能就会在学习的过程中出现一定问题，这些问题如果不能及时解决，将成为制约学生英语成绩提升的主要障碍。但是，遗憾的是，当前多数大学英语教师并未意识到“生本理念”的重要性，缺乏对学生的关注，影响了大学英语教学效率的整体提升。

二、提升大学英语教学效果的有效对策

1.创新教学模式，培养学习能力。从以上分析中可以看出，造成大学英语教学低效率的主要原因之一就是老师的教学方式单一，无法调动学生的主动性和积极性。因此，为了有效解决这一问题，老师应该积极的创新和改变大学英语课堂教学形式，从而有效调动学生学习的主动性。老师应该尽量采用丰富的教学形式，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并且逐渐引导学生进行主动思考，积极与学生开展互动，从而营造良好的课堂教学气氛，改变传统的低效率教学现状。除此之外，老师不能仅仅将教学的重点放在理论知识的讲解上，还要不断强化学生学习能力的培养，让学生成为课堂教学的主体，让学生在学习和讨论的过程中充分发挥想象力，将知识逐渐内化成学习能力，为以后的深入学习奠定坚实基础。

2.注重实践教学，强化教学实效。大学英语学科具有较强的实践性，所以，要想有效提升大学英语教学效率，应该对实践教学引起足够的重视。在传统的大学英语教学模式下，学生对于理论知识的掌握程度较好，但是由于教师在课堂教学过程中忽视实践教育，导致学生在知识的运用方面存在一定问题，这也是影响大学英语教学效率的原因。因此，老师在平时的教学过程中，应该采取理论与实践相结合的教学策略，通过知识的实际运用过程来强化学生对于知识的理解和掌握程度。除此之外，通过英语知识的实际应用，学生会更加直观的感受到学习英语的实际作用，并且可以有效培养学生的创新精神和实践能力，也能在一定程度上起到激发学生学习兴趣的作用。

3.构建教学体系，践行情感教育。在大学英语教学过程中，传统的教学方式并不关注学生的情感教育，因此，教学的整体质量并不高。随着教学形式的发展，情感教育逐渐受到越来越多的关注，并且实践表明，情感教育对于促进学生的综合素质提升，加深学生对于知识的理解和掌握，都具有十分积极的作用。大学英语知识具有一定的系统性和复杂性，学生在学习的过程中难免会遇到较多的问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将在一定程度上影响教学的整体效率。如果老师在教学过程中注重情感教育，积极与学生进行沟通和交流，就可以及时发现学生在学习过程中存在的问题，进而提出针对性的解决策略，解决学生的学习困难。

4.创新评价体系，提升教学实效。在大学英语教学过程中，要想提升教学实效，需要设定一套完善的教学评价监督体系，以便及时发现教学过程中的问题，并且进行针对性的调整。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对现代大学英语教学进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和教学体系存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

5.强化学生主体地位，注重差异教学。由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在大学英语学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过创新大学英语教学模式，可以实现思维之间的有效碰撞，从而拓宽学生的英语思路，达到发散思维的作用，这也是现代大学英语教学的主要目的。在大学英语教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的开放性，给学生留有足够的发挥空间，让每个学生都有参与讨论和分享思维的机会，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。在教学过程中，大學英语教师要充分注重教学的差异性，尊重学生的个体意愿与特点，不断提高教学内容的针对性和实效性。

三、结语

综上所述，造成大学英语教学低效率的原因是多方面的，教师在教学过程中应该给予足够的重视。在大学英语教学实践中，老师应该积极探索和改进教学策略，解决教学过程中存在的问题，从而有效提升大学英语教学的整体效率。

参考文献：

[1]祖婉慧.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].青年文学家，2013（17）：131-131.

[2]刘晓民，刘金龙.大学英语翻译教学：问题与对策[J].山东外语教学，2013（5）：69-73.

[3]姚欣，万静然.大学英语写作多样性评改反馈研究[J].外语研究，2012（2）：63-66.

[4]花丹.谈大学英语写作教学效果的制约因素及对策[J].英语广场（下旬刊），2017（1）：116-117.

[5]李一鸣.谈角色体验式教学法在大学英语实践教学中的应用[J].教育探索，2012（5）：55-56.

[6]宋朝丹.大学英语教学效果的制约因素与对策探析[J].英语广场（下旬刊），2014（5）：148-149.

作者简介：李园园（1983-），女，汉族，山东广饶人，硕士，讲师，研究方向为英语语言文字。