浅探高职教育人才培养目标与激励

邹承辉

摘要：高职院校培养目标意义重大且可实现，并且能够满足个人需求价值和社会价值，它将激发足够的力量让同学们去实现这一目标。这里所表达的激励为自我激励属于主观能动性的作用（内生力的作用），这种内在的自我激励具有更稳定、更持久、更强烈的效果。

关键词：高职教育 人才培养 目标激励

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）15-0090-01

赫尔巴特，全名Johann Friedrich Herbart，德国人，是近代著名的教育、心理及哲学家，被称为现代教育学的奠基人。

在赫尔巴特的教育理论体系中，教育目的有两种，一种是可能的教育目的，一种是必然的教育目的。这里的“可能的教育目的”就是面对未来某一种职业的教育目的，在较长时期内很难把握 （在当今行业瞬息万变、职业不断更迭的浪潮中，面对复杂多变的职业环境，很难预测到自己毕业后或未来十几年后将要从事什么职业以及将来的职业需要什么样的能力）；而“必然的教育目的”才是真正的教育目的，它不随职业岗位的变更而发生变化。

这让一个人，对未来的职业无法抱有多大的兴趣，其要学会的一个内容就是以不变去应付万变，在现代职业教育中这样的必然成为其经典的教育理论体系，包括了道德、体系、认知等非技术能力层面所有对职业发展有利的适应性。所以普通教育为实现教育的基础，要求职业教育要和普通教育结合在一起、协调共同发展。与此同时，必然的教育目的还应包括与未来所有职业相关的诸如职业认知、职业情感、职业态度等普适性职业素养。……