浅论小学语文写作教学存在的问题与对策

欧阳丽敏

【摘要】 《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”可见，作文并不仅是写文章的活动，而且是学生体验生活、参与实践，进而用语言文字反映客观现实、表达主观情感的创造性表述过程。从本质上讲，写作文是学生运用语言文字，准确、有条理地反映客观事物，表达思想感情的思维活动。它不仅是语文教学中不可缺少的组成部分，更是提升学生综合能力的关键所在。

【关键词】 小学语文 写作教学 问题与对策

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-126-01

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一、理念错位导致水平滞后

（一）定位有失偏颇

《义务教育小学语文新课程标准（2001）》提出小学阶段写作总目标，要求“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”但是，在实际的写作课堂中，不难发现许多教师对写作的目标定位不明确，出现时而过高，时而模糊甚至错位的现象。他们把作文教学理解为片面培养学生作文“能力”，导致学生的作文条框分明，“范文味”十足，造成结构上的完美、感情上的苍白，读起来味如嚼蜡，严重背离作文“表达自己见闻、体验和想法”的要求。叶圣陶先生曾在《对于小学作文教授之意见》一文中说过：“小学作文教授的目的在于令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，扑实说理，不生谬误。至于修辞之功，谋篇之巧，初非必要之需求。……