浅谈微课在初中数学教学的应用

黄鹤松

【摘要】 微课是互联网技术发展背景下产生的新型辅助教学手段，其在一定程度上继承了多媒体教学技术的优势，又有着自身的特点，不仅仅可以实现声音、形态、动态的多维度结合，也可以实现移动学习、反复利用、调节进度等，提高了教学的效率，是一种有效辅助教学方式。

【关键词】 微课 初中数学 提高效率

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-174-01

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一、微课的概念和特点

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其主要依托于小视屏，是计算机技术和科技推动下发展起来的；其内容简短，往往只涉及某一个知识点，却突出重点，效果明显；其重在积小成多，稳步推进，达到见微知著以小见大，大知识，大道理的效果，相比与宏大丰富的教学模式，其更能让学生掌握难点。

二、微课在初中数学教学中的具体应用

1.利用微课的声、形、色彩动态等效果打造趣味课堂

微课的核心组成内容是课堂教学视频，视屏比之于单一的由教师授课更具有趣味性。富有创意的情趣的情境设计，是成功课堂的一半，良好的课堂导入可以在一开始就吸引学生的注意力，引导学生思考问题，引发学生的好奇心和求知欲望，教学中引入微课，将声、形、动画和谐统一，让学生的感官处于接收信息的最大量化，吸引学生注意力从而引发学生思考。如在学习相似三角形的内容时，测量学校旗杆的高度，教师微课设计，录入视屏，仅用一米高的标杆和足够长的皮尺，测出旗杆的高度。经过一定的教学，学生知道首先要利用标杆和皮尺算出这两者形成的三角形两条直角边的比，再用皮尺和旗杆的影子长度，根据相似三角形边长等比的性质，可以算出结果。在此过程中，微课举例贴近生活，一方面可以激起学生的求知欲，引发学生思考，带着疑问进行学习，另一方面活跃了课堂，使课堂充满生活的气息，使学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

2.利用微课简化复杂的概念，使知识形象化

数学具有其特殊性，体现在要求学习者有逻辑思维，推理思维。概念和定理是抽象的难以用语言表达清楚，有的规律性的现象，或者思维跳跃性很大的知识，在课本静态的平面或者教师单纯的口述本就有着十分模糊的形象，其演变的过程和规律的体现过程也不能具体呈现。如果很好地利用利用微课，具体化、规律化、动态化呈现概念定理，可以很好地帮助学生理解并掌握。如投影和三视图，初始接触，学生空间想象力不足，利用微课展现空间立体结构，可帮助学生理解。例如二次函数与一次函数相交这一知识点，往往会碰到一次函数图像上一个动点和二次函数图形上一个动点结合的问题，这两个动点形成的关于直线，图形的关系等，利用微课可以很好地展现其运动的轨迹和变化的规律。

3.利用微课调节教学进度，突破重点难点

如前文所述，微课的特点之一就是可以实现对进度调节，对于重点难点的特定处理，教师可以根据学生的掌握情况进行回放和多次讲解，在更要紧的知识点暂停详细地补充论证，学生也可以更多地感悟和仔细观察思考。由于微课可以不限时间和地点的限制，因此可以鼓励学生根据自身的情况在课后反复观看，温故而知新，直到完全熟悉为止。如在学习平行四边形的章节时，其诸多的概念和性质需要学生完全理解之后才能很明确地区分，微课设计中，教师可以把概念和性质与相应的图形结合起来，数行结合，将知识放在具体的环境中，有助于学生对比区分。

4.利用微课，及时进行巩固练习

教育心理学表明，对于事物的记忆，只有进行深度加工才能形成长时记忆。深度加工，除了知识点的学习，还包含对知识点的运用。及时的练习，有利于教师掌握学生的学习程度，及时查漏补缺，调整教学计划等。数学又多是符号、图形，也有的需要列大量的数据，在只有45分钟的课堂中，微課可以很好地运用微课于练习巩固，节约板书时间，提高教学效率。同时也可以将练习题型保留下来，以帮助学生复习。例如，在学习概率和数据统计的内容时，教师在备课时即引入生活中的大数据：本校学生的年龄分布，身高分布，体重分布等，进而根据教学内容设计相应的问题。在课堂上讲解一个知识点后即提问，让学生较快速地进入理解、运用、再理解的学习模式。

5.利用微课整合易错题、典型习题

在这方面的内容中主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误、易混淆的内容制成微课程，组织学生充分零碎的时间进行纠错、反思和总结。对出错频率高的地方，着重列举正确的方法，使学生既知其所然，也知其所以然；对于典型习题，通过微视频的方式展现，从具体的问题引导学生思考，让学生熟悉题型和问题点，更泰然地解答问题。

综上所述，微课对于传统初中数学教学，在增加课堂趣味性、提高课堂效率、练习巩固等环节中都有着很好辅助功能，教师应当不断提高科学和科技素养，充分、灵活地运用微课于课堂教学中，发挥其作用。