语文课堂合作学习时机的选择与应用

李萍�オ�

[摘要]小组学习在小班化的语文课堂中被广泛运用，但呈现出现的效果并不理想。合作学习从学生、教材两个维度去考虑，根据学生的学习状态选择恰当的时机，在学生有充分的课前准备时，在学生具有生活储备时，在课堂学习单调乏味時，在学生个体无法解决问题时开展合作学习，就能提升学生的语文能力。

[关键词]语文课堂；合作学习；时机；选择；应用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27002001

小组学习作为合作学习的一种具体组织形式，越来越多地运用于语文课堂中。我校也在生本理念的研究背景下，大力推进小组合作学习形式，尽可能地调动全体学生积极参与到思考、交流中来。通过观察，大部分学生喜欢小组学习的方式，但新奇的心理和好动的成分占了很大的比例。在这过程中，小组学习出现了诸多问题，往往使合作学习流于形式，效率较低。这其中很关键的一点就是合作时机的选择不当，导致合作学习的效率低下。

合作时机以学生进入学习时的状态作为参照，在多数学生需要表达、交流、讨论、训练时安排小组学习，目的是摆脱全班交流中三四人“唱主角”的局面，实现个体间的优势互补，形成“人人教我，我教人人”的学习氛围，建立起和谐有效的学习共同体，让每个学生都积极行动起来，尽情发挥，提升语文课堂的生命底蕴。

那么，如何选择合作学习的时机呢？

一、学生有充分的课前准备时

我校开展的“慧学课堂”中，学生学习的第一步就是课前预习，预习主要有几项内容：朗读课文，词句理解，了解课文大意、基本结构，质疑问难，搜集相关资料等。……