如何创设小学数学问题情景

官德芳

在小学数学中，凡不能用现成的方法解决的，对小学生构成认知上挑战的这样一种矛盾情景称为问题。本文就如何结合教材内容和学生生活实际，把一个个的新知识创设成有趣、生动的数学问题，创设一个使学生或“厌繁思简”、或“新旧矛盾冲突”、或“相似思考”的问题情景的几种策略。

一、创设现实的问题情景

数学源于生活，生活中充满了数学问题，数学教学的生命在于实践生活，所以选择学生真实的生活问题，探究来自学生的生活问题，才能使数学问题充满情趣，学生才会乐于合作，乐于探究。

二、创设有趣的问题情景

创设有趣的问题情景，能使学生对学习内容发生兴趣，是激发学生积极主动学习的一种最实际、最直接的内驱力。如教学“循环小数”时，一老师通过一个诙谐的故事引入：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙……”，再适时引出，“在数学王国里，有一种小数也像故事中所讲的那样循环出现。今天就让我们来学习‘循环小数”。以此，形成了轻松、愉悦的学习气氛，使学生一下子进入最佳的状态。

三、创设探究的问题情景

学生都希望自己是一个探索者、研究者和发现者。教师的作用在于激发这种探索和求知的欲望。如教学“认识角”时，一位教师创设了这样的情景：一张正方形的纸有几个角？如果用剪刀剪去一个角，会变成几个角？在学生猜想后，老师说：我们不仅学会猜想，而且要学会验证，你们想不想做实验来验证一下？