新课标与启发式课堂教学结构初探

柯燕枝

摘 要：课堂教学结构分为激情引趣，以旧迎新；自主探究，解惑释疑；综合训练，培养能力；实践运用，引导创新四个环节，这几个环节互相联系，相互渗透，交替出现，循环往复。这一模式的课堂教学，初步走出了传统的教学误区，优化了课堂结构。

关键词：启发式；解惑释疑；诱发；创新

数学新课程标准要求：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指导下，笔者经过长期的教学实践，将现代课堂教学结构分为激情引趣，以旧迎新；自主探究，解惑釋疑；综合训练，培养能力；实践运用，引导创新四个环节。需要明确的是这几个环节的教学过程不是一个单向的流程，而是四个环节互相联系、相互渗透、交替出现、循环往复的复合过程。根据这一模式进行课堂教学，初步走出了传统的教学误区，优化了课堂结构；以新课程标准为指导，按学生为主体，教师为主导，教材为教学的主要依据的原则，调动了学生学习数学的积极性、创造性，提高了教学质量。现就启发式课堂教学结构的几个环节谈谈我在教学过程中的具体做法。

一、激情引趣，以旧引新

每节新课都是旧知识的发展延伸。为了做好学习新知识的思想准备、知识准备，引发动机，明确目的，一般都要复习有关知识来作好迁移铺垫，唤起学生的注意力。为此我采取了三种方式进行：对于时间较长的旧知识就出几个相关的习题，让学生来做，引导学生回忆，把旧知识联系起来。……