有的放矢：小学中年级识字教学之初探

摘 要：进入中年级后，学生对字词的掌握水平有下降的趋势，这与教师课堂教学中的不重视有关。实践证明，只有在教学中有的放矢，通过巧妙归类、有效朗读、借助图片、形象比较等方法可以提高学生的识字能力。

关键词：中年级；识字；教学方法

在教学中，我发现一个现象：进入中年级后，孩子的错别字越来越多，生字的遗忘率也很高，对字词的掌握能力还不如低年级。为什么会这样呢？反思日常教学，发现固然有学生因学习态度不端正、生活阅历较浅，知识储备有限影响了生字的掌握，但教师也有不可推卸的责任。很多教师认为，生字词的教学是低年级段的主要教学内容，到了中年级应将教学的重点转移到对句段的欣赏及写作上去。因此，在课堂上字词教学往往是蜻蜓点水，读一读便草草了事。殊不知，字词是阅读、写作的基础，不将字词掌握好，怎么能进行阅读与写作呢？

那么，在中年级的课堂教学中，字词教学应怎么进行呢？我认为，中年级学生特别是三年级的学生，刚从二年级升上来，在认知能力、语文水平等方面跟二年级并没有明显提高。如果我们忽略了学生的年龄特点与个性差异，一味地强调学生的主体地位，让学生自学生字，学生的学习效果并不理想，尤其是学习吃力的学生更难以完成。但若我们还像低年级那样花大量的时间进行识字教学，这样虽提高了识字的质量，但花费的时间多，影响了学生的尽早阅读，违背了课程标准的要求。……