试论高中阅读教学中批判思维的培养

郭莉

近年来，教育界热议“学生发展核心素养”。基于此，有学者呼吁，要积极培养学生批判质疑的创新精神，问题直指当下教育改革发展的难点与痛点。

关于批判质疑思维，目的在于训练学生养成问题意识，多角度、辩证地分析问题，做出理性思考和判断。在高中阅读教学中，批判性思维的培养是十分重要的。我们认为，可以从探究质疑、自由创新、人格完善等三个方面，引导学生学会独立思考与理性表达，从而提升高中阅读教学品质和学生的人文素养，开创一个大阅读格局。

一、质疑探究，培养一种严谨的治学精神

批判思维能力的培养，是为了使学生由循规蹈矩、人云亦云转向独立思考、善于发问。具有批判思维的学生，他们思想解放，不迷信权威，能从常识发掘新知，甚至从学科交叉处提出新问题、新观点，豁人耳目，启人心智。

以传统名文苏洵《六国论》为例。苏洵主张文章应“有为而作”“言必中当世之过”。《六国论》一文借论六国因贿赂秦国而灭亡之观点，针砭时弊，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。文章观点鲜明，文笔雄健，被誉为思辨文之典范。在教师的引导下，学生开始质疑，六国灭亡的根本原因是贿赂秦国吗？

有学生分析，该文分两个分论点，一是楚、魏、韩三国贿赂秦国导致国力衰弱，自取灭亡；二是齐、赵、燕，虽未曾贿赂秦国，因失去了他国的援助招致灭国。从文章的角度講，立论无对错，关键看论证是否合乎逻辑，分析是否严密。文章第三节引用古语“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，展开论述“赂秦”，形象地解释国家灭亡的原因，文气通畅，言之成理。……