新课程理念下高中物理教学方法有效性的探讨

佘维

摘要：新课程理念下的高中物理课程体系与原来的教程之间存在着诸多方面的差异，比如课程目标、课程结构、教材内容以及教材实施方法等，而新课改的高中物理教学更注重创新与实践，因此，这就要求教师和学生较短时间内适应新课程的理念。

关键词：新课程理念；高中物理；教学方法；有效性

随着新课改的实施，无论是物理教师还是学生都要面临新的挑战，他们要转变原本传统的理念，接受新型的创新的教学理念，要更注重实践。本文针对新课程理念下高中物理教学中存在的问题及解决途径进行探讨.

一、高中物理教学遇到的问题

在物理教学过程中，有的学生对物理课堂态度冷漠，不能集中注意力，小动作不断；有的学生上课打瞌睡，作业出现抄袭现象.另外，学生学习兴趣的培养与教师有着直接的关系，不单单与学生自身以及教学环境有关，其中教师对激发学生的学习兴趣能起到举足轻重的作用.有的学生由于初中物理基础知识没有掌握好，或者是其他各方面的原因，导致他们接受高中物理知识比较困难，因此会感觉学习起来非常吃力.更重要的是，大多数学生不能灵活地运用所学的物理知识，只是单纯地掌握教材上的理论性知识，不能很好地把理论与实践结合起来，以至于运用到现实生活中解决一些实际问题时，不能学以致用.

二、高中物理教学有效途径

1.教师要转变教育理念，提高自己的教学水平

在物理教学过程中，教师应该将教学理念与教学实践有机地结合起来，这样能更好地体现教学策略.课堂教学是进行实践的主要阵地，教师通过课堂授课有目的、有计划地将学习内容教授给学生.教师要敢于实践，在新课程理念下有效地对学生进行授课.

物理教师在教育学生的同时，也要加强自己的实践能力，提高自己的教育教学水平，增强自身的综合素质.在教学过程中，教师要提升自己发现问题、分析问题和解决问题的能力.在授课之前，教师要及时地搜集相关资料，充分地备课，拓宽学生的知识视野；教师要积极使用现代化的教育技术，努力把抽象的理论知识通过较为直观性方式展示给学生.教师要进行情感投资，在课下以朋友的身份与学生进行交流沟通，增进师生的感情，提高学生的学习兴趣.

2.选择性地使用教材

针对物理教材，教师应该有选择性地去使用，可以对新教材进行删减、添加、简化、调整等.若教材中所介绍的内容不全面，教师可以添加自己认为与之有关的辅助材料或者是相关的练习等；教师可以根据教学目标适当地增加教学活动的步骤；教师可以依据各个章节之间的联系与自身的实际情况，可以对章节的教学顺序灵活地进行调整.另外，教师应在鼓励学生进行自我表现评价的同时，也要针对自己的课前备课、课堂表现、课后总结进行自我评价，要在教学过程中不断地对自己的教学进行反思、探索，从而对自己的教学水平有明确的认识.

3.激发学生学习物理的兴趣

伴随着新课改的全面展开，新课程理念的创新，要求将课堂还给学生，鼓励学生参与到教学中来，提倡他们对教学内容提出质疑，激发学生主动学习的积极性，充分发挥学生的主体作用.这就要求教师在高中物理教学中采用启发式的教学方式，它能有效地激发学生对学习的积极主动性，科学地引导他们进行创新思考、积极动脑、主动实践，能够使学生更好地掌握各种所学的知识及技能，有利于促进学生独立思考以及培养他们的创新能力.

4.掌握学生的具体情况，因材施教

在教学过程中，教师要采用因材施教、分类指导的教育方式.对于基础比较差的学生来说，教师要适当降低要求，让他们从物理基础知识开始，采取循序渐进的教学模式，为他们以后的提高打下坚实的基础.而对于那些基础知识掌握的比较扎实的、成绩比较优秀的学生来说，教师应该对其严格要求.在掌握所学知识的基础上，教师还要对其进行补充，便于开拓他们的知识面，对他们以后的升学有所帮助.教师要根据不同层次的学生进行不同深度的教育，这有利于学生更好地发展.

三、物理课堂教学设计的创新主要是“问题意识”

问题意识是指人们在认知活动中，活动主体对既有的知识经验、和一些难于解决的实际问题或理论问题所产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，并驱使活动主体积极思维，不断提出问题和解决问题。它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位，物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心——物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师应该具有怎样的问题意识呢？

物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，即物理问题往往对应某种现实模型，是对现实模型的抽象。“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”，培养应用物理的意识。新课程标准既关注问题解决，又关注问题的提出和创新精神的培养，成为标准的一大亮点。實际上，创新源于问题，没有问题就不可能创新，问题是创新的基础和源泉，物理教学过程是不断提出问题、解决问题的过程，也是学生进行创新的过程。因此，教师在教学设计中要有培养学生提出问题的意识，一方面，留给学生自由支配的“空白时间带”，为学生创设提出问题留出时空；另一方面，要鼓励学生用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢于向权威挑战，对教材写的、教师说的、名人提的问题敢于质疑：还要注意教给学生提出问题的方法，如归纳推测、类比联想、改变属性、逆向思考、物理实验、追溯过程等，让学生在物理情境中、问题解决中发现新问题，提出新见地，调动他们的积极性，培养他们的问题意识和创新的精神。

总之，学校要充分认识到高中物理教学存在的问题以及新课改对教师和学生带来的影响，要切实地发挥学生的主体作用、教师的指导作用.在物理教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，高度重视学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生的意见，从而提高物理教学效果，培养出具有科学研究精神、创新精神的人才。

参考文献：

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