高中数学高效课堂教学探索

王超

摘要：在新课程标准背景下，随着新课程的实施和推进，高中数学的高效课堂教学模式，仍有待于深入的探索。构建高效课堂，关键在教师。

关键词：高中数学 高效课堂 教学探索

教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断提高自身素质和教学水平，丰富文化底蕴，加强自身修养，打造富有个性化的独特魅力。不断思考、不断研究，才会最终实现高效课堂。

1.优化课前准备，为提高课堂效率作保障

第一，要为学生提供公平的学习环境。对学生要一视同仁，激励公平竞争。

第二，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，要初识定理、概念、公式，并做一部分习题。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，即我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生的自学能力。

2.优化时间安排，努力创建学习型课堂

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。教学活动的组织要一环扣一环，前后呼应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。高效的课堂教学要素就是合理的教学程序。

3.课堂教学内容目标化

（1）明确目标，力戒随意性。明确和细化每一节课的目标，使其具有可操作性和可检测性，课堂一开始先给出具体任务，然后围绕教学目标展开教学，改变课堂教学中讲哪是哪的随意性。

（2）统筹目标，力戒孤立性。必须把课堂教学目标放在课程教学目标的大背景中考虑，处理好个别知识点与整体知识结构的关系，避免只见森林不见树木或只见树木不见森林的两种倾向。

4.注重“精讲勤练”

在教学过程中，要紧紧围绕“优化课堂教学过程，提高课堂教学效益”这个主题，从课堂教学的目标、设计、过程、评价、主体和示例六个方面，进行深入研究和探讨，构建以“导学、精讲、勤练”六字为核心的适应素质教育要求的课堂教学新模式。在落实“减负增效”的大背景下，如何提高课堂教学效益？实施“导学学案”是一个很好的教学措施。“导学学案”最为有效的功能是能够培养学生自主学习的能力，通过“导学学案”引导学生做好课前预习，增大课堂教学容量，使课堂教学达到自主、高效。

课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟，这里的练包括教学过程中的训练。教师要舍得给学生时间去思考、去动手，不能越俎代疱。要重结果更要重过程，强调在过程中培养能力训练思维。让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决。

5.优化学法指导，探究最佳教学途径

（1）指导学生质疑问难。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生对问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

（2）运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学。教学低效的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时间中按统一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近发展区理论的深化和具体应用，实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高，对提高教学有效性具有重要意义。

（3）充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接收率为11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收10倍左右。因此利用现代化教学设施，可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识，又可以节省课堂有效时间，展现更多的學习资源，提供形象逼真的教学信息，为高效课堂教学奠定基础。多媒体技术在数学高效课堂中的作用越来越明显，其教学辅助功能越来越强大，多媒体技术已成为数学高效课堂教学中的重要组成部分，其中几何画板是构建数学高效课堂的多功能工具。

6.优化师生关系，营造和谐学习氛围

只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”在课堂教学中，教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

7.优化教学反思，改进提升教学水平

“教”的反思是指导教师对自身教学的反思。在日常教学中，要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，寻找前期教学中存在的问题，以便调整进度，改进方法，提高课堂效益。教师要整理自己的反思内容，并形成书面材料，努力提高教研水平。

“学”的反思指学生的反思。要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法和措施。每次考试，每一位学生都要反思自己在哪个知识点上，在哪个环节上出了问题，是什么原因造成的，找出症结，从而寻求解决问题的办法。加强师生双方的反思将会使教与学沿着正确的轨道快速前进。

8.优化课内规则，建立规范高效课堂

教师课内规则应包括：严格执行教学法规，严格按课程表上课；上课预备铃响后，愉快地站在教室门口，关注每个学生；每节课开始，都用简洁明快的语言有效组织教学，让学生注意力集中；用普通话讲课，讲课声音响亮，语言精炼，能灵活运用多媒体设备；板书工整、规范、有条理，有助于学生记忆和理解知识等。

学生课内规则应包括：课上集中注意力，专心听讲，认真记录，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解；积极进行课堂交流，回答问题声音要洪亮、清晰，语言要简洁；认真独立完成老师布置的作业，要求书写工整、规范，不抄袭，真正做到“堂堂清”；优秀生在课堂上可以超前自学，做到自律。