浅谈高中英语教师如何快速成长

马丹

在经济日益全球化的今天，英语作为世界官方语言其重要性也是越发的显而易见。在当前国内教育不断改革与深化的大背景下，各地所采用的高中英语教材也有所不同；此外，对于新高一学生的基础知识也因初中教育背景而有所差异。因此，如何更快的成长为一名优秀的高中英语教师也就成了很多新晋教师的困惑。

笔者从事高中英语教学工作七年有余，在教师自我成长与发展的过程中有太多的困惑，做了很多的尝试，也走了不少的弯路。笔者在文中将结合自己的经历就高中新晋英语教师如何快速成长为青年骨干谈谈自己的拙见。

一、练就扎实的专业素养

作为一名语言类教师，自身专业知识与素养是决定教师能否站稳讲台的第一步。高中学生的认知结构体系已经基本完整，对于事件事物有一定的辨别力和判断；加之高考应试的压力之下，对于高中英语教师的要求也就越来越高，国内高中英语教师招聘门槛也是越来越高，因此，扎实的专业素养是基础。

（一）流利的口语，有效的元话语

充分利用网络资源，“专而精”。当前网络中有很多英语口语训练的网站，笔者在最开始时认为各个网站资源都很好，“广而纳之”，一段时间后自己的口语水平并未有大的提升且不易坚持。因此，可以设定专门的一到两个网站进行模仿和训练，像BBC、VOA之类的专业网站，在练习口语的同时还可以拓展知识面，长期坚持，一口流利，发音清晰的口语必会给学生留下深刻印象。

巧用“元话语（metadiscourse）”。“元话语”这一概念是Harris在1959年首次提出的，即人们讨论时所使用的语言，在教学中，主要是我们的课堂话语。英语教学中，几乎所有的教学活动都是由课堂话语来组织和实施的。英语教师的课堂教学语言直接影响着教学质量和水平，是教师组织和管理的重要手段，是推动课堂进程极其重要的环节。2005年，Hyland把它分为两类：交际性（interactive）和互动性（interactional）。前者重在引导与组织，也就要求授课老师的课堂语需尽可能的简洁明了易懂，不会存在大部分学生不知道老师下一步提出的是什么要求，诸如 in addition， to sum up，for example这类指引性较强的过渡词汇；后者则着重于互动，这就要求授课老师需具一定语言功底，对学生所呈现的内容通过诸如in fact， perhaps， I agree之类的词汇互动来激发学生的思维，促进课堂互动。

（二）储备充足的教材知识点，熟知高考应试技巧

在教师成长的过程中，自身扎实的语言功底仅是你吸引学生，引导课堂的第一步。对于终将面临高考的高中生来说，如何提升学生应试成绩是他们最关注的，因此教师在平时的教学中还需熟知高考。

研究高考题，了解命题趋向。2016年之前的四川卷中单项选择题是很多高三英语教师研究的一部分，但2016年开始就单项选择题，改为短文“七选五”，词的适当形式填空这类以文章为载体出题的新类型，而四川省自主命题也将结束，而这些都应该是一名一线高中教师应该知晓和必须了解的。通过对考题的研究再结合学生的实际情况来引导学生的应试技巧，进行策略教学，学生有所学，教师有所长，这样，不仅教学业绩将不断提升，学生也将更加的信服。

二、准备细致的教学详案

（一）熟悉教材，多方参考，抓住重难点

1. 参考高考题，分清常考点：对于刚走上岗位的英语教师而言，最易也最忌走入的怪圈即额是：不知道该讲什么，感觉哪都是重点。参考各类资料，一个单词的讲解都有很多扩展，一段时间下来，学生并未掌握多少实用的知识点，教学进度也无法顺利进行，归结原因还是在于对考点的不熟悉。因此，操练近年高考题，了解试卷的基本组成。由于当前对语法知识的淡化，通过做高考题，进一步了解常考的几个语法点是哪些，需简易介绍的又是哪些，这样，备课也会更具针对性；此外，阅读和完形部分常见文体及高频词汇有哪些，了解这些也有助于清楚的把握教学中哪些词汇需详讲，需要扩展，或是只需了解意思即可。

2. 参考教参，了解授课主次： 教师可以翻阅教参，根据教参的指导建议设计自己的教案的大概环节，在最初的教学阶段，教参还是比较实用的。

3. 参考其他课堂，把握各环节：自主的将课堂节奏调至比同级教师慢1至2节课，在最初阶段，坚持先听课，再适当修改教案，最后在实施教学的模式，逐步的熟悉课堂内容，把握节奏。

（二）熟悉学生，了解实际学情

专业的教育教学知识是基础，那么了解所教授的学生即是整个教学环节中极其重要的一步，是知识能否恰当传授，学生是否能够接受的关键，是否能把握学情直接决定了一堂课的品质。

1. 教学中“察于细微”

（1）课前“Duty Report”任务安排。

课前“Duty Report”是英语课堂常用环节，作为刚走上讲台的英语教师而言，它是教师了解学生口语能力的有效方法，同时教师也可通过报告内容了解学生的兴趣爱好，为以后

的个别交流打下基础。

（2）梯度性问题的设置。

通过梯度性的问题以及对学生回答问题时的反应、表情等，教师可以更好的了解学生对知识的掌握及其自身的能力。

（3）作业批改中见真招。

最初的作业批改，听写，习题等尽可能的全批全改并做好相关记录，尽快的了解学生的实际水平及学习中出现的问题。

2. 课后个别沟通

古语曰“亲其师则信其道”。以师亦以友的身份去和学生交流，充分的了解学生，无论是学习或是生活。通过这样的方式，在师生之间建立一种极强的信任感，以期达到急学生所急，答学生所疑，师生共同发展共同进步的目的。

三、命制有質量的套题

一名合格的高中英语教师，教授知识仅是教学的一部分。课堂进行一段时间后，学生对于知识的把握是否准确，学习中存在哪些问题，单靠教师观察是不够的，此时，阶段性的测试就变得尤为重要。因此教师需独立的命制各类习题或试题。

（一）确定测试类别及目的

测试可以是多元化的，课堂小练习或是套题演练，无论哪一种，都应测试出学生应有的能力或是水平。

（二）明确选题依据及规范性：

首先，根据学情，确定试题的难度，命制的试题难度应适中，与测试的目的是一致的；同时，参考高考题以及学校已有的模板，尤其是套题的命制，需对题型进行选择和设置，例如阅读的命制中，篇章文体的选择，难易度的选取，文章的篇序等都应考虑在内。

四、反思教育教学

无论是在教学或是教育学生的过程中，教师都需要不断的反思，每一届学生都是不同的，每一名学生都是不同的，有共性的地方，但更多的是需要因材施教，反思揣摩，既要有不断充实的教学理论，也要有阶段性的反思总结，这样才能真正的快速成长起来。