培养高中英语素质教育能力

孙艳

摘要：言语行为理论最先由英国哲学家奥斯丁提出，他首先把句子分为两类：叙事句和施为句。叙事句是指描述事物的句子，施为句是实施某种行为的句子。后来他觉得他的划分不太科学，认为任何一个言语行为都可以包含三种行为：（1）说话行为，即说出具有意义的话语的行为；（2）行事行为，即说明说话人意图的行为；（3）取效行为，即说话后产生的效果。情景交际能力就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力，是素质教育所追求的结果。训练学生的英语情景交际能力，不仅是为了提高他们的高考应试水平，更是为了增强他们的英语实际运用能力，提高个人综合能力。一定会在将来的人生发展上有回报。

关键词：英语；情景；言语幽默；素质教育

交际法教学产生于20世纪70年代初，其精髓是Rob- in son（1984）所阐述的“语言运用是为交际目的服务的”。因而提倡教学过程要交际化，其教学目的是培养学生的交际能力，而培养的途径便是不断提高交际的策略。国外交际策略的研究起始于上個世纪70年代，80年代进入快速发展的时期。1980年，Can ale & Swain的交际能力模式研究（语法能力、话语能力、社会语言学能力和策略能力）颇具影响，对交际能力和交际策略的研究产生了很大的推进作用。 “交际策略研究在我国相对来说还是一个空白”（戴炜栋，束定芳1 994）O最近十多年来，我国交际策略研究取得了可喜的成绩，许多学者开始介绍国外的交际策略的理论，如戴曼纯（1 992），戴炜栋、束定芳（1994），束定芳、庄智象（1 996），王立非（2000）等。……