小学语文阅读教学的审美建构分析

肖盛锋

我国加大小学语文关注力度，同时也论述了小学语文审美功能，包括其人文性的分析，主要原因在于小学是孩子学习初始阶段，并作为人生开端，因此，要做好小学学习准备。且小学教育这一形式也要不断创新，并采取多样化的教学方式，包括几个组成部分，暗示、选择、分层等，采取多种方式来为小学生创造良好的学习环境。但与此同时，在学生学习过程中要让其了解到教育的本质含义。

一、教学反思

教学不仅仅需要教师讲课，还需要对前期教学内容加以总结，了解教学过程中存在的问题，才能真正做好教学，因此，教师采取定期总结方式来改进教学方式。

1.分析小学语文教学的现有状况。目前教学课堂当中问题较大，阅读研究课形式固定，及时采取多种课堂活动形式，能够给学生带来很多乐趣，但与此同时，不再注重读书学习，与最初教学目的相背离。学生在课堂上能够充分发挥其想象力，但教师需要为其提供引导，否则会导致学生思维分散，无法集中注意力，这与教师教学主题相背离，在学生自由讨论过程中，教师也跟随时代潮流，将多媒体带入课堂当中，影响教师与学生之间的互动，多媒体教学过程中，学生只能看到大机器，甚至无法了解课文文言文当中的讲解问题，如果教师在教学当中拿出一个句子来进行提问，学生也无法回答，甚至影响其对于整个文章理解。

2.朗读的缺失。传统教学模式当中以教师讲为主，学生朗读时间较少，且小学生阅读课文仅仅熟悉了解，更是为教师上课提供奠定基础，或者是为了学校制定的早读时间，读书仅仅只需要大声朗读，如果声音太小，则会给老师造成不好印象。……