助家长参与学生课外阅读的作用分析

蒋桂琼

【摘 要】伴随着新课程的不断改革，对于学生综合素质的培养要求越发重要和苛刻。在语文教育当中，课外阅读的教学方式逐渐被认可，但是在实际的操作过程中，课外阅读的效率并不是非常高，整体阅读效果并不能达到预计的阅读效果，阅读效率较差。对此，为了更好的提高课外阅读教学效果，本文详细分析助家长参与学生课外阅读的作用。

【关键词】课外阅读 家长参与 作用

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0179-02

引言

在新课程的改革之下，各年级的语文教学课程课内阅读以及课外阅读之间都有一定的相互提升作用，逐渐形成一个完整的阅读学习体系，课外阅读的教学重要性也随之提升。学生课外时间大多数都是和家长在一起，这也就间接提高了课外阅读学习中家长的重要性。对此，为了更好的突出课外阅读学习效果，发挥家长的监督、辅助等职能，探讨助家长参与学生课外阅读的作用具备显著意义。

1.课外阅读学习的必要性

1.1提升学生的阅读理解能力

在課外阅读的学习过程中，学生必然所阅读的课外材料并不是相似的，所接受的信息内容、类型复杂、多变，针对这一些信息，学生必须掌握辨别、分析以及处理的能力，同时这一种能力的训练也是一个相对较为复杂的过程[1]。针对这一些信息，学生在不断的阅读过程中，便会掌握相应的阅读能力，对不同类型的文章，掌握不同的阅读技巧。学生在大量的课外阅读学习中，在理解、掌握、判断以及选择阅读材料方面的能力必然不断提高。在实际的阅读教学当中，教师一般可以传授相应的阅读技巧以及阅读学习方法，但是课堂内的阅读内容非常少，同时大多数都属于必修的教学课程，教师会引导学生进行学习，这也就间接的降低了学生独立阅读的时间和独立学习的可能。对此，借助课外阅读教学，提高学生的阅读能力，并且通过多次筛选与处理，真正掌握有效的阅读理解能力。

1.2强化学生写作能力

对于中小学生而言，写作本身就是一个较为困难的过程，大多数学生的写作视角较为狭窄，素材较为匮乏，在结构方面也大多较为固定，学生对于素材的应用能力方面存在着明显的缺陷，同时组织语言能力与表达情感能力也存在一定的缺陷[2]。因为课堂当中的内容有一定的约束性，所以学生在阅读量、词汇量方面存在着一定的问题，这也就间接的降低了学生的写作能力，在写作过程中会存在固定的内容、表达方式、写作结构等，这也就无法满足新课程对于写作教学的要求。

学生课外阅读能力的提升，可以直接理解成为写作能力的强化。学生在阅读的过程中便是一个“输入”的过程，而写作的过程便是一个“输出”的过程，只有在“输入”量达到一定程度之后，在“输出”的时候才有足够的词汇、写作技巧、写作结构的“输出”[3]。对此，在大量课外阅读的基础上，学生的写作能力必然会稳定提升，同时在大量阅读的时候，学生会不自觉的理解并熟悉作者的写作方法、结构以及思路，从而强化学生的阅读兴趣以及写作能力。

1.3提升学生的表达能力

在中小学的语文教学当中，听说读写的能力教学是无法分离的，同时，课外阅读能力以及学生的口语交际能力也是有着密切关联性的，在实际的阅读学习当中，学生可能会遇到各种不同类型的题材，例如诗歌、戏剧、歌曲等，学生在阅读的过程中会不自觉的进入到相应的阅读情境当中，以歌曲的歌词为例，在阅读一些学生所熟知的歌词时，便会不自觉的以歌唱的方式进行阅读。在这样的课外阅读学习中，学生的语言交际能力必然不断提高，同时掌握在与人交流时的交流能力和技巧，另外还可以提高学生的语言组织能力以及语言思辨能力。

2.助家长参与学生课外阅读的作用分析

2.1提高家长对课外阅读的重视，转变教育理念

对于课外阅读学习而言，大多数家长对于课外阅读的理解都有一定的误区，尤其是在课外阅读读物的认识方面存在一定的偏差，认为课内阅读与课外阅读是两个相对立的存在。但是，在学习的过程中，课内与课外是紧密关联的，教辅材料与课外阅读材料正是一个相互依存的存在，课外阅读是语文课堂的一种延伸，这一种延伸正是在基于课内阅读教材的学习基础上，升华学生的阅读理解、应用等能力，从而形成一个更加完整、全面的知识结构[4]。家长在学生课外阅读的过程中，应当对于课外阅读有正确的认识，能够认识到优秀的文学作品能够促使学生形成正确的世界观、人生观，并培养高尚的审美能力与品味。在课外阅读的教学过程中，家长应当摒弃以往传统的课外阅读教学理念，并努力配合教师的课外阅读相关工作，进而帮助教师一同为学生的阅读理解、表达能力的培养而努力。

2.2注重家庭阅读的环境的建立

家庭对于学生而言是课外阅读的主要场景和空间，同时学生是否能够参与课外阅读与家庭之间有着直接的关系。学生除了在校时进行阅读以外，基本上大多数课外阅读的时间都是在家庭当中进行的，所以家长会面对大量关于学生课外阅读的教育过程，家庭环境也正是影响学生是否能够在家庭当中进行课外阅读的关键性因素[5]。虽然家庭条件相对于学校而言存在着明显的差异，但是家长应当认识到课外阅读的必要性，努力为学生提供一个良好的阅读环境，这一环境应当来源于多个层次。首先，需要为学生提供一个固定且舒适的阅读空间，为学生提供台灯、桌椅以及相应的阅读工具，确保学生能够定时定点的进行课外阅读学习；其次，需要为学生提供一个安静的阅读环境，因为阅读本身就需要一个相对较为安全的阅读环境，如果在嘈杂的环境中，几乎是没有人能够静下心进行阅读的，这也就需要家长给予重视；最后，家长应当主动陪同学生进行课外阅读，帮助学生、指导学生进行阅读，对于学生在阅读过程中所呈现的各种困惑，家长应当给予真独行的讲解，并且在课外阅读的过程中，家长可以帮助学生制定相应的阅读目标，例如理解这一本书的整体理念，一章节里面的描述手法等等，促使学生能够有规律性、目的性的进行课外阅读。

2.3选择有效的课外阅读读物

为了更好的提高学生课外阅读的学习效果，一方面来源于学生是否能够真正进行阅读学习，另一方面便来源于课外阅读读物本身的学习性。对此，家长便需要充当教师和引导者的身份，帮助学生选择有学习价值的课外阅读读物。首先，需要结合学生的实际理解能力以及接受能力，按照学生的年龄特点以及认知特点，根据趣味性、教育性原则为学生选择课外读物，促使学生能够主动渴望去阅读，同时在阅读之后能够获得相应的成长。同时，家长在选择读物时应当选择尽量多且广的读物，因为过度单调的读物很容易导致学生形成一种厌倦和疲劳感，最终导致学生失去对阅读的兴趣。其次，在课外阅读读物方面的选择，并不一定时文学性质的，当前许多家长为学生选择课外读物时，都会选择一些文学性质较强的读物，这一些读物学生一方面很难理解，另一方面兴趣不高。对此，便可以根据课外阅读的学习目的不同，选择一些动漫类、科普类甚至是艺术类型的读物，以此提高学生的阅读兴趣。

3.结语

综上所述，在课外阅读过程中，家长必须高度重视学生的课外阅读学习，同时通过借助改变传统课外阅读理念、构建家庭阅读环境以及选择有效的课外阅读读物等途径，提高学生参与课外阅读的积极性与兴趣，同时采取有效措施不断的培养和巩固学生的阅读习惯和技巧，促使学生在不断的阅读学习当中持续性提高和强化阅读能力，展现课外阅读的教学效果。

参考文献：

[1]黄惠琴.利用农村学校图书资源加强学生课外阅读指导初探[C]//全国教育科学学术交流会.2016.

[2]姚向芹.小学语文课外阅读模式构建可行性探索[J].内蒙古教育：d，2016，23（12）：46-46.

[3]陈玉春.家长在小学生课外阅读中的作用初探[J].小作家选刊，2015，31（24）：144-145.

[4]达娃普尺.对现阶段小学教育中家长参与教育现象的分析[J].读书文摘，2016，32（20）：422-423.

[5]张雪荣.家庭阅读氛围对小学生语文阅读习惯的辅助培育作用分析[J].学周刊，2016，45（33）：140-141.