语文教学中的德育渗透无处不在

王先兰

【摘 要】每一篇课文，都有一定的教育意义，每一节课，都可以对学生进行德育教育，德育教育无处不在。关键是要把握好时机，要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用。善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。怎样才能在语文教学中更好地渗透德育呢？在介绍作者和了解写作背景时进行德育渗透；在体会文章内涵概括文章中心时进行德育渗透；在处理课堂插曲时进行德育渗透；在语文活动中进行德育渗透。

【关键词】语文 教学 德育渗透

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0195-01

德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。对学生进行德育是学校的一项重要工作。我国古代学校总是把德育作为教育的主要任务和内容。孔子说：“弟子入则孝，出则弟，谨而言，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”又说：“博学于文，约之于礼，亦可弗畔矣。”孟子说：“设庠序学校以教之……皆所以明人伦也。”他们都把德育放在首位，优先于智育，把明人伦即培养学生的品德作为教育的目的，这充分说明了德育在整个教学中的重要地位。学科教学中渗透德育是提高学生思想道德品质的主渠道，作为一个语文老师，怎样才能在语文教学中更好地渗透德育呢，以下是我一些浅薄的思考与在教学中的探讨。

一、在介绍作者和了解写作背景时进行德育渗透。

如在学习《石榴》一课时，为了让学生把握文章主旨，必须介绍写作背景：《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生，而中国共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜，在此背景下，写成此文，借石榴寄托情怀，托物言志。介绍后，不仅帮助学生理解主旨，还让学生了解当时历史，进行爱国主义教育。在介绍鲁迅小时候在课桌上刻“早”字的故事，对经常迟到的學生进行教育。

二、在分析文章的过程中进行德育渗透。

如在《第一千个球》一文的教学中，思考这个问题：贝利是怎样踢进第一千个球的？当时环境怎样？进球后感受怎样？说明了什么？通过这个问题的思考讨论，得出答案后，学生能够清楚知道要想赢得成功，首先得有过硬的技术；良好的心理素质是成功的前提；在任何情况下都要持清醒的头脑等，德育渗透自然而然进行。在余光中的《乡愁》中，通过品味其中饱含着中国传统文化底蕴的愁绪，去领会诗人渴望家园统一的赤子之情。在讲《愚公移山》一课时，有的同学提出这样的疑问：“愚公为什么一定要移山呢？他把家一搬，不是什么问题都解决了？”我首先赞扬了这个学生勇于质疑的精神，接着以此为契机，启发学生思考发言，经过争论，最后一致认识到：《愚公移山》是一则寓言，体现了一种改造自然、战胜困难的大无畏精神，即使“知其不可而为之”，其精神也是值得学习的。而这个同学提出的“愚公搬家”体现了针对实际灵活机动的观点，这种求异思维也是可取的。这样的教学不仅激活了学生的思维，而且强化了学生的求知欲望和创新意识。

三、在体会文章内涵概括文章中心时进行德育渗透。

结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。如《雁门太守行》中“包君黄金太上意，提携玉龙为君死”，流露出将士以身报国的豪情。在《岳飞》中，岳飞的用兵之术乃“仁、信、智、勇、严，阙一不可”，也是岳飞的成功原因之一。像这种时候，让学生变此情此景为“我情我学”。这种感情实际上就是爱国之情，报国之情，这感情震撼人心。古人尚且有这美的情感，现代人更应有长江后浪推前浪的气魄。在教学中应用“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育后代的良好效果

四、在处理课堂插曲时进行德育渗透。

初中学生活泼好动，思维活跃，有时容易“出轨”，其实，这也是教师渗透的好时机。一次，学习《陋室铭》，正在分析文章时，送水的工人搬了一桶水放在教室门口，小淘气亮亮嘟哝一句“陈老头儿又来了”，我刚好听到，心中就盘算着要教育大家一下。于是在讲到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”“何陋之有”的时候，顺势教育了学生：不能因为穿着、住处等外在条件评价人，更不能因为这些看低人。诸葛亮住草庐，但他的才气和品德让世人敬仰。洪七公是乞丐，但江湖人有谁不敬他？首都劳模时传祥，挑粪工人被周恩来总理亲自接见……我们能因对方的职业、身份、着装瞧不起人吗？比如我们学校的送水工人，每天辛苦的辗转几十间教室和办公室，这份苦心九改被我们尊敬，所以大家不该“老头长老头儿短的叫……”，顺势就进行了一次德语教育。

五、在语文活动中进行德育渗透。

在课后进行小辩论，针对当前的热点、难点问题进行辩驳，从中分辨是非，辨明真伪，纠正了错误认识，养成辩证深入地分析问题的习惯，从而树立起正确的思想道德观。在母亲节、建军节、国庆节等节日来临时，组织学生围绕主题进行写作、演讲，进行手抄报创作等，从中对学生进行思想教育。

总之，每一篇课文，都有一定的教育意义，每一节课，都可以对学生进行德育教育，德育教育无处不在。关键是要把握好时机，要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用。善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。教学始终坚持人的全面发展，以育人为重，修身为本，是一个教师必须明确的教育理念。道德建设，修身立人是发展先进文化的重要内容，综观古今中外，凡成大事者无一不是修养高深、道德高尚的人。同时，在社会主义市场经济条件下，没有开拓意识、自立意识、协作意识、竞争意识，民主法制意识，就很难在社会上立足并取得成就，没有实事求是、知难而进、勇于创新，淡泊名利、无私奉献、为人民服务等精神，就很难在事业中有所建树，不能正确处理人与社会、自己与他人，人和自然的关系、就不能保证社会的安定。督促其严格自律自我修身、以事明理、分清是非，辨别善恶、把自己培养成具有社会主义道德的现代化接班人。应抓住“感情”这根主线，把教材的情、教师的情、学生的情紧紧地联系在一起，达到教育人的良好效果。转变教学观念，把教学过程变为既教会学生学习，又教会学生做人；贯彻以学生为主，教师为辅的主体教学方法，使其变“要我学习”为“我要学习”，让其有自主思维和意识的参与。端正学生的学习态度，使学生从“学不学无所谓，学多学少无所谓”的思想中转变过来，使其认识到学生时代就是学习，是不断学习的，养成自主学习的习惯。

参考文献：

[1]《教师教学用书》

[2]《中学语文教学策略》