事前一定要标准规范

蓝添

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0250-01

这些天的蒙氏课，上颜色的，我真的很担心等下一段时间后色板都难得收拾整理，或是颜色被弄掉。于是我就想着如何让这些宝贝们正确地使用色板，一定要在课前要讲清讲透了。

第一节课，我一遍一遍地强调手拿的位置，一定要拿在木框上，手指不能碰到色板上，否则时间长久了色板颜色要掉色，失真。然后示范，再让孩子们到同學们前面来示范。一节课下来，我强调得喉咙发干，自己的每一次示范、学生的每一次操作都在说明这个细节，一定要、必须这两个词都一直在用。

后面的教学，颜色从三原色增到十种颜色左右，是第二盒色板，我真的很担心孩子们会记不住。在让学生操作时，我再一次体会到了标准规范的重要性：凡事一定要规范，第一次一定要规范地呈现并且强调，并且多次重复，才会让学生了解适应。 孩子们在抽取色板时都很规范，我庆幸得益于第一节课的规范示范要求。从把色板呈现出来，都是整齐有序地两块相同颜色的放在一起，用三段式让学生认识颜色。其实我觉得更多地是在让学生说出颜色名称而已，我觉得都不重要，这样的孩子多重复时间长了才会见效果的。为了让他们能巩固认识，我让他们进行颜色配对。近十种颜色一字排开，供选择的色板散乱地放在旁一边。

第一个孩子智力没有问题，但是手指非常地不灵活，看得出她努力地正确地拿色板，尽量地不让手指碰到色板，尽管全身都要为此牵动，张口，斜头，全向僵硬。颜色配对没有问题，完全正确，她操作很规范。我让同学给她掌声，真的为她高兴。

宝，是一个表面看起来没什么问题，但是说话你就会发现，他都是重复说话，根本没有回答问题的概念，“这是什么颜色？”他会说“颜色！”“你说。”他也说“你说。”真是要晕了。让他来颜色配对时，他很郑重其事地用双手正正地把色板端起来，小心地放好，刚开始我真的担心他会很随意地拿，没想到他竟然会记得这么正！真的是在第一次时，一定要把标准规范讲清楚，把示范标准化，不用去管孩子是否听得懂，一定要重复，多次了他自然会，至少会一部分。虽然孩子表达得不清楚，但是不影响他的规范操作。我真的很为他高兴。

达，在练习时，为了降低难度，我只把相应的颜色对齐着转了一个方向，他很细心在用手指拿在色板上再转手拿在色板的木框上，我觉得想笑，但忍住了。他很认真地告诉我色板的颜色，虽然发音不清楚，然后很小心地放到了相应颜色的下边，能放到位置我已经很欣慰了。近十种颜色，他能正确地放好。虽然达没有一开始就拿好色板，但他的转拿正确也说明我之前的强调和标准示范起到了很大作用，他过滤了一半，他这样做是方便他自己拿的。所以，标准示范，多重复，是智障孩子学习的好方法之一。

晏，完全是不听指令的那种，她想拿在哪就拿哪里，每一次接触色板，接触点就在有颜色的地方，两头的木框根本不在她的眼里，在她眼里没有规则。这样的孩子很头疼，干扰的因素会很多。注意力极不集中。慢慢来，哄骗只能常用了，但是示范还是得规范，而且不能有太多选择项，最好只有一个，巩固练习。我最后没能让他把色析拿好，也没有能让她给部分颜色配对，失败了一个。

智障孩子在学习新的操作时，事前一定要进行标准示范，强调规则，强调秩序，孩子们在日后的生活中遇到相应的情境才会按规则和秩序去做，而减少出错的机率。一定要让孩子建立秩序感，秩序感会影响列队、物品的摆放、衣物的整理，操作的标准程序等，都会无一例外地影响孩子日后的生活。我觉得很重要。

突然想起看过的一部电影，主角是一个智障人，不会表达，被错当成强奸犯，在指认现场时有一组动作其实是他在给当时的女孩子作人工呼吸和心脏复苏按压，他不知道他是在指认现场，看得出来他是在表达他怎么施救、而不是人们所说的实施犯罪，他的施救动作就很规范。只是人们都没在意，当时愤怒大过了天！从这点我再次深刻地理解标准示范是多么的重要，一定不要简单地理解成刻板，这是让智障人很好地适应社会生活和周边环境，对他们只有好处。

在今后的教育教学中我一定会时刻记得：标准示范，多重复，小进步！！