“翻转课堂”教学模式的探究

罗萍+吕霞付+李敏

摘要：随着计算机技术、互联网等技术的发展，翻转课堂作为传统课堂的有力补充而应用。本文通过对翻转课堂的不同教学模型进行分析，对翻转课堂教学环节的设计进行阐述，以及翻转课堂在高校的应用成效，说明了结合不同课程性质开展的翻转课堂与传统课堂的有效结合，可很好地提高教学效果，提高学生的学习能力和研究创新能力。

关键词：翻转课堂；教学模式；教学设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0151-02

一、引言

随着计算机技术、互联网等技术的发展，大学公开课、慕课等教学视频资源和电子教案、课程动画、产品样本等大量的网络资源的出现，使得现代教育方式与知识获取方式逐渐发生变化，较之传统教学方式而言，学生获取知识的途径更加多样化，因此，有必要利用现代信息技术改革教学模式。

二、翻转课堂教学模型

翻转课堂（Flipped Classroom）是指通过借助现代教育技术手段预先录制授课视频来取代传统的课堂知识讲授，并在网络上进行共享，要求学生课前自主观看和学习，然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问，实现知识内化的一种教学形态[1]。

Jackie Gerstein提出了“体验参与—概念探索—意义构建—展示应用”的环形翻转课堂模型[2]，这种模型结构能够极大调动学生的积极性与主体性，但教师教学中的作用被弱化。

美国富兰克林学院Robert Talbert提出了翻转课堂教学系统模型[3]，包括课前的视频学习与练习阶段，课中的测验、问题提升与知识获取及最后的知识反馈与评价。……