合作学习在日语翻译教学中的应用

戴丽

摘要：合作学习也称为共同学习。将合作学习模式运用到日语翻译教学中是有别于传统翻译教学模式的尝试。合作学习不仅有助于提高学生的语言能力和学习兴趣，更有助于增强学生的合作能力、人际交往能力以及思考能力等。

關键词：合作学习 日语 翻译教学 应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0001-02

一、合作学习的相关理论

合作学习（cooperative learning） 也称为“共同学习”，是指以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。合作学习方法基于社会互赖理论、认知发展理论、建构主义理论等强大的理论背景，注重对学生学习的自主性和能动性的培养。

早在二战前，合作学习作为一个新型教学理论被提出。到20世纪三四十年代，合作学习的理论得到进一步深入探究。20 世纪70 年代初，这一教学理念开始在美国盛行起来，该教学模式的代表人物——美国明尼达大学合作学习中心的约翰逊兄弟提出合作学习的实施有利于培养学生彼此之间的共同兴趣，使他们通过更好的学习和交流学会彼此接受并交换思维。约翰逊兄弟认为合作学习包含有相互依存、个人责任感、面对面的交互影响、社交技能、小组的自我评估等五个基本要素，认为完整而成功的合作学习设计不仅能提高小组学习的效率，取得小组绩效，还能加强个人社交和认知能力。在此之后，合作学习在世界各国的教学中受到广泛重视并被积极推广。……