职业教育新教师成长的智慧与行动

蒲世民

【摘 要】通过专业骨干教师国家级培训这个平台，把在学习过程中的所听、所看、所想进行总结，结合7年来的教育实践，把智慧变成行动，提高教育教学能力进行了经验总结，并指导接下来的教育教学工作，争取做一名合格的中等职业学校专业教师提供参考意见。

【关键词】职业教育；教师成长；智慧与行动

一、智慧

1.思想交融、理念革新

教师的成长要走过“站上讲台—站好讲台—站稳讲台—站活讲台”这四个历程。要做一个让学生喜欢你的学科、让学生喜欢你的课堂、让学生喜欢你的为人是不容易的，教师是天生的职业读书人、职业学习者，活到老学到老，方可为师。

在国培学习中，聆听着他们丰富的教育教学实践，享受着高层次的理念讲座，思想得到了升华，理念得到了提升，技能得到了强化，我用眼睛关注着他们，我用笔记录着他们，我用心采撷着他们，我也用语言和行动引起他们的关注。

跟桂林旅游局庞副局长的对话勾起我对家乡旅游发展的思绪；桂林旅专高进老师的营销课程让我回想起2012年年度经济人物马云，马云的出现改变了人们的生活方式，而在我们的学校业界里也有如此思想的老师存在，且把公司业务发展得如此壮大，我心灵有了寄托的同时又有些害怕，害怕自己跟不上时代的脚步。在我思绪万千之时柳语风清书院陆思羽院长用一天的茶艺技艺冲洗着我，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。

开朗明快的心情让我们有青春懵懂的冲动，想敞开胸怀拥抱她（桂林），或许是桂林读懂了我们心灵，带着猎奇的心，在国培基地老师们的安排和带领下走进了桂林的心腹（阳朔）。在这里触摸着漓江的水顿时心在荡漾，又一次把我与课堂教学联系起来，我们抱着学习的态度仔细的对阳朔进行了一次追问，乡村旅游的发展在这里如此宏大？我沉思、我忐忑，沉思我的学生为什么课堂上睡觉？我忐忑忐忑我是否可以把课堂搬到“这里”？

2.资源有效配置

充分利用教学现有资源，将其用好、用足、用活。

跟很多中等职业学校相比，我们学校实训设备还是可以的，可是在教学中总会听到很多老师的抱怨。“没有实训室这个课我怎么上？设备不齐全怎么上？就这样的教学环境还想要我培养技能型人才？”等等类似的话听得很不是味！其实归结起来有二点，其一，我们的老师缺乏实践经验，动手能力尚缺乏；其二，国家经费投入确实很少，设备落伍。

专业教师是行业的创业者，他们充当多个角色，拥有属于自己的公司。这样的教师他的教学不会单调，更多的是喝彩、是体验、是分享、是收获；他的课堂不是呆板的教室，更多的是车间、是会议室、是市场；他的学生不单是学生，更多的是他的合作伙伴，是他的员工，与他分享创业成功带来的经验和财富，这样的老师学生会爱死他。

实训室是锻炼学生生活能力，帮助贫困学生解决生活费的实体店，一间间茶水吧、餐厅、生活馆、纪念商品店、维修车间、高尔夫球场等等在校园内担负起市场角色，对内对外进行经营。这样的实训室不再是负债，而是资产；这样的实训室不再是教室，而是市场；这样的实训室不会没人管，而是抢着管。

教师考评理想状态应该不是斗嘴、不是打分、不是考勤、不是材料、更不是检查，而是创造了几个公司、几家企业、为学生提供了多少个就业岗位、为学校赢得了多少荣誉。有能力、条件的在完成工作任务的前提下你去创业；沒有条件的在完成工作任务后去联系企业，为我们的学生提供就业岗位；不想活动的请你为我们的学生好好规划他们的职业生涯，多撰写论文、著作，研究课题、申报课题。

3.企业需求看教育

在桂林漓江大瀑布五星级酒店和桂林金天下旅游集团，顶岗实践，行业调研，并重点跟踪了酒店客房部、餐饮部、前厅部、人事部；在旅行社跟随导游带团、与旅行社资深经理们探讨学习旅游经营发展。在实践中体验工作艰辛与快乐的同时提高了动手能力，在探讨学习中聆听企业需求带来的教学反思。

用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑能否带来更大的效益。他们关心的是“学生参加过哪些社会活动？”“做过些什么？” “品行怎样？” “有没有团队协作能力？” “是否敢于拼搏、能否吃苦耐劳？” “有没有创新的意识？”“有没有事业心和责任感？”这些问题的提出几乎让我喘不过气来，我在问自己，我们培养的方向对了吗？我们的学生拥有了这样的能力吗？带着这样的问题我想了很多很多……

二、行动

1.团队拓展训练融入课堂教学

我想得最多的是加强中职生职业素质培养迫在眉睫，结合学校层次、专业特色，提高课程教学的针对性和实用性。特别加强课堂内外的团队训练，素质与能力的培养是一个过程，各种技能是在实践体验的基础上逐渐掌握形成的。因此，团队拓展训练是培养学生各项素质能力的最直接有效的方式。教师在训练学生各方面素质与能力的教学过程中，可主要采用拓展训练的教学方式。拓展训练活动项目的选择与组织，一方面可以借鉴心理学与教育学方法，另一方面可以直接采用企业培训的成熟经验。这部分教学，除了授课教师外，亦可以根据学校条件实际，聘请企业人力资源和企业培训专业人员参与，提高学生的学习兴趣，提升教学质量和实际效果。

2.企业调研，开发适合学生发展特点的校本教材

要真正发挥实践教学基地的作用，就必须根据企业的发展，定期地到企业进行市场调研，不断地改进教材内容，把最新的东西不断地加入到新的教材或讲义中去，才能更好地利用有限的资源，使之发挥最大的效益。目前通行的教材不符合中职生本身的特点——中职生就是由于学习能力差而被普通教育淘汰下来的，如果继续强调教材的知识系统性，势必会引起学生的反感。开发校本教材成了我们必然的选择，也可以说是出于自发的一种选择。要关注学生的需求，关注企业的需求，要关注社会的需求，主动改革教材的编排，把问题的关键放在通过怎样的教学才能使学生获得知识技能上来。只有自己开发适合本校学生的教材才能满足学校的教学需求，才能在职业学校之间的竞争中展现自己的亮点，在同行竞争中立于不败之地。

3.走工学结合，校企深度融合之路

（1）引企进校，例如：旅游类专业，在学校内部设立旅行社分支机构，代办旅游相关业务，专业老师作为总经理进行业务管理和指导实践，学生作为员工在分支机构学习和具体工作。

（2）引研进校，主动承担专业课题，通过专业课题的申报、调研、撰写等环节培养老师科研能力和市场把握能力。

（3）引赛进校，通过组织各种赛事，培养一批组织、管理人才。

（4）推校进企，实现企业课堂，学生和老师双重任务和双重身份，老师既是学生的管理者同时也是企业的高级学徒，对于理论知识老师来说学到了专业技能便于到学校后指导学生，提高教师专业技术能力，培养了一批双师型教师队伍。对于学生来说既是学校学生又是企业员工，有效的将理论知识运用到实践过程中。

做到专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终生学习对接，真正走现代职业教育走产教融合、校企合作之路，坚持工学结合、知行合一，服务地方经济社会发展和人的全面发展。