历史学科核心素养在高三历史复习中的渗透策略

黄坚

【内容摘要】历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大方面。在高三历史复习中，教师可以在教学目标设定中渗透核心素养，在问题情境的设置中渗透核心素养，在学生为主体的合作探究中渗透核心素养，在课堂动态发展中渗透家国情怀，提升学生的综合能力。

【关键词】历史学科 核心素养 渗透策略

2017年1月，筆者主持的广东省阳江市教育教学课题《高中农村学生历史学科核心素养培养策略研究》获得立项，本课题研究的背景是国家教育改革的进一步深化，历史教育以知识主体向素养主体转型，培养目标由传统的三维目标向体系化的核心素养过渡，方法途径上关注学生在情境营造、合作探究、情感认知在内的综合素质的提升。笔者认为，历史学科核心素养是为了让学生在未来社会中有良好的适应与创造能力，形成理性、温情、包容等公民品质。本文以教学实践活动为例，从各层次探讨历史学科核心素养在高三历史复习中的渗透策略。

一、在教学目标设定中渗透核心素养

教学目标是教学过程中所要达到的预期效果和立足点，与学生历史学科核心素养的养成息息相关。历史教师要结合课程标准、考纲要求和知识外延，制定符合学生实际的学科核心素养，不强求每一课都落实全部核心素养，而是把核心素养的渗透看作一个动态、整体和发展的过程。教学目标的设定，是判断课堂教学效果的重要依据，一个好的教学目标，必然能紧扣课标与考纲，充分挖掘、提炼课程信息，关注学生心理状态和认知水平，体现层次感和思辨力，满足学生对多元能力发展的需求并贯彻落实。……