初中语文如何走出文本解读误区

胥婉婷

摘 要：语文阅读教学作为提升学生语文理解能力的重要方法，在学生语文学习过程中发挥着巨大作用。而语文阅读的文本解读是阅读教学过程中的精髓，也是对作者写作意图的一种还原和分析。现阶段的初中语文新课改给语文教学中的文本解读提出了新要求，要求语文教师带领学生真正体会作者的写作背景，尊重并还原阅读文本的内涵，避开传统的“框架式”解读模式，从而不断提升学生的语文阅读理解能力。

关键词：初中语文；文本解读；走出误区；有效教学

《义务教育语文课程标准》说，初中语文课本中所有的文学作品都是作者在特殊的社会背景和特定的文化背景下精心创作的，也是作者心路历程的反映，所以初中语文教师要引导学生正确理解作者的创作背景，关注课文背后所要表达的内涵和期望，而不应该把精力花费在其他教学形式上面，引导学生挖掘作者的思想感情。在本文中，我通过分析当前初中语文教学中文本解读所遇到的两个重点问题，针对这些问题提出改进性策略，从而不断提升教师的教学能力和学生的语文理解能力。

一、当前初中语文文本解读所面临的问题

在我国当前初中语文阅读教学中，文本解读面临着很大的问题。首先，文本解读的教条化，即教师为了引导学生适应中考的语文做题模式，给学生讲述答题结构，如“引出下文，为后文作铺垫；烘托心情；情景交融”等，这种文本解读模式无法使学生真正理解作者的写作意图，从根本上妨碍了对文本本身的关注，而导致不读或误读；其次，老师为了培养学生的学习积极性，把教学内容延伸到多学科交叉的内容，这种模式固然可以提升学生的积极性，但是导致在文本解读过程中脱离了文本内容，不能提升学生的语文认知，从而冲淡了对文本本身的关注，而导致了浅读。所以在这种背景下引导学生学习正确的文本解读模式很有必要。

二、进行正确文本解读的重要途径

1.重视阅读习惯，尊重文本内容

教师在指引学生进行文本阅读的过程中，要培养学习习惯，把预习落到实处；保证解读时间，让学生静心品味；鼓励学生就文本内容进行逐层追问，推升理解水平；引导多角度解读，促进识文析文品文。

比如，在讲授初中语文九年级（人教版）《白杨礼赞》的过程中，因为本篇文章是一篇经典散文，所以教师要指导学生在文章中深刻体味“散文形散神不散”的特征和其象征含义，体会文章所使用的各种手法，从而进行深刻的文本解读。在教学之前，教师给学生布置特定的预习任务，即“散文的主要特征和象征手法具体指的是什么？白杨树象征什么？”使学生逐渐养成阅读的习惯；接着在文章讲授过程中指导学生通过分层次的形式精心品读文章，认真体味白杨树的“不平凡”，并鼓励学生提出自己阅读中的疑惑，如为什么作者多次提到不平凡、极普通？抒情线索该怎样理解呢？感情的“一波三折”如何理解呢？教师根据学生的追问分层次给学生进行解答，从“白杨树本身的景美”延伸到“白杨树内在的神美”，从而提升学生的文本学习能力。

2.重视情境创设，尊重学生体验

在初中语文文本解读过程中，由于学生距离某些事物的年代比较远，无法真正理解当时的社会背景。所以教师先使用多元化的教学手段去激发学生的文本解读兴趣，之后在这种兴趣学习当中创设出具体的文本解读情境，使学生全身心投入到文本解读的教学中，从而拥有更深刻理解。

例如，在讲授初中语文八年级（人教版）《海燕》的过程中，《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以說是历史悠久，悠久就意味着遥远。那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以笔者就先抛开写作背景来欣赏它，一方面开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，明确高傲、勇敢、坚强、乐观的先驱者海燕以及胆怯的海鸥、海鸭、企鹅的特征，把它们的特征与创设的情景联系起来，学生很容易联想到在自己的班集体中海燕就象征着那些努力、坚持、在各方面起带头作用的学生，而海鸥、海鸭、企鹅这些懦弱的形象，虽和海燕一样会飞会发出声音，但最终还是“恐惧”“吓坏”“胆怯”，它们不似海燕般勇敢，“呻吟”和“飞窜”只是它们的东施效颦，它们所象征的就是那些吵嚷着“我要当学霸”却不付出努力的不学习或者假学习的学生。紧接着，笔者又将文章放至改革开放的大背景中，引导学生在情境中理解海燕象征着敢于创新坚持改革的人，海鸥、海鸭、企鹅则象征了企业中不思进取，不想发展的人。在这样的情境体验之后，才出示写作背景，让学生去探究去体会，真正对于象征意义的解读就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出对文章内涵的把握，达到真正剖析文本的目的。

在初中阅读教学过程中，教师要引导学生走出传统的文本解读误区，指导学生在质疑过程中和具体的情境学习中加深对文本解读的印象，提升学生的语文理解水平。

参考文献：

[1]蔡晓梅.走出初中语文教学文本解读的误区[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（12）.

[2]葛亦虹.例谈初中语文文本解读中存在的误区[J].教学月刊（中学版下），2008（1）.

编辑 孙玲娟