从学生的“三怕”谈初中语文教学

黄兴慧

摘 要：围绕初中语文的阅读、写作和文言文教学三个方面谈如何展开教学。主要对语文教学的关键点——阅读教学、写作教学和文言文教学谈了自己的心得和见解。强调了语文教学应返璞归真，回到阅读写作积累的根本上来。语文教学应抛开花架子，“大量读写，读写结合”才是根本。

关键词：阅读；写作；文言文；积累

我们语文老师中间流传着这样一句話——学生有“三怕”，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。这句话看似玩笑，却真实反映了学生在语文学习面临的困难和我们语文教学面对的尴尬。学生的这“三怕”其实就是我们当前语文教育的三个主要方面：阅读、写作和文言文。

一、阅读教学我之所得

私以为语文的阅读教学主要是“言”和“文”两方面，“言”即品味语言，品味语言就要了解作者是用“怎样的语言来表达的”和“怎样用语言来表达的”；“文”即如洪镇涛所言“从宏观上了解作者写了些什么，领会文章的写作意图及所表达的情感，把握行文的思路”。

1.抛除形式，立足文本

在阅读课堂上，教师应立足于文本，紧扣文本，组织和引导学生解读文本。如果不紧扣文本进行阅读教学，我们的阅读教学就成为无源之水，无本之木，就像洪镇涛先生所说的坚决杜绝大量或不恰当引出冲击文本阅读的相关材料或形式。

2.增删修改，精读细品

阅读教学要以读为主，还要辅之以品，以读为本，品读结合。读是根本，品是核心，以读促品，品读交融。品就是品味，品味语言运用的精妙。

3.博览群书，量增质变

我们的学生由于学业负担太重了，课外阅读量简直微乎其微。并且很多老师（包括很多高中老师）课上只对精读课文一讲了之，对于自读课文和读本上的文章置之不理。这样学生不光阅读量少得可怜，对语文课的误解也大了，认为学语文就是只要背几篇课文，做几张练习而已。这样离学语文的根本越来越远，所以语文素养越来越差。我对学生规定了阅读时间，每天下午三节课后有半小时的阅读时间。

二、写作教学我之所行

我在作文教学中的一贯宗旨是：针对农村中学生写作的实际水平，采取行之有效的方法，让学生发现作文的规律，以读促写，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

1.激发兴趣，乐于作文

作文是语文教学的难点和重点，学生作文水平的高低直接影响着其语文分数的高低。有不少学生谈“文”色变，视作文为虎，因此他们写文时，常常搜肠刮肚，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在教学中特别注重对学生进行写作兴趣的培养。在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的题材，巧妙命题。

2.美文为范，注重技法

在力求作文教学有序的前提下，我认真给学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“美文为范，技法指导”的教学方法。所谓“美文为范”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章中。

三、文言教学我之所见

文言文是中华文化的珍宝，是几千年来中国人的书面语言。文言文是极具美感的，它的最大的特点是“简约中蕴含着丰富”，更为可贵的是文言文句式讲求音韵，读来朗朗上口。但由于五四之后倡导新文化运动，国人习惯于白话写作，致使文言文与时代脱节，增加了学生认知理解的难度，学生由于陌生、模糊而产生排斥、拒绝的心理。

1.留白，不求甚解反而更能激发学生的求知欲

所谓“不求甚解”，就是粗知大意，不细抠字眼；先扩大知识面，暂不究知识点，只搜集所需信息，暂不问信息来源；只抓取基本思想内容，不一定赏析表达形式。生活、学习和工作中的大众实用阅读，多半采用“不求甚解”的读书法。

2.部分语段尝试“无标点教学”

就以“有标点”为例，“有标点”有助于扫除学生阅读障碍，从而更快地理解文章内容，这是它的长处，但同时，也使学生缺少了对汉语特定的一些语言规律和语言魅力的感受，这也是事实。所以在教学过程中选取几篇简单的文言文或文中一些语段进行无标点阅读的确是一种不错的方法。

3.利用文言文错误注释，培养教师和学生的质疑和创新力

对于课本中和教参上的注释和译文，历来是争议最多的。正是在文言文中有许多值得探究和商榷的地方，所以更有利于我们去培养学生的质疑和创造力。同时还有利于我们专业成长和提高我们的创新力。

最后，我借用于永正老师文中的话来结尾或者说作为本文的归纳吧。“别小看了‘大量读写，读写结合这八个字，这是教语文、也是学语文的规律啊。”我想到那时学生对语文的“三怕”也许会变为“三爱”——一爱写作文，二爱文言文，最爱读美文，而那时语文教学的春天还会远吗？

参考文献：

[1]刘俊花.高效课堂下如何进行阅读教学[J].学园，2010（7）.

[2]陈隆升.文言文“无标点”教学的现代阐释[J].语文教学通讯，2004（4）.

[3]程韶荣.写好我们的文学日记[J].青少年日记，2011（4）.

[4]张红.文言文教学的源头活水：谈素质教育理念指导下的文言诗文教学[J].中学语文教学参考，2004（4）.

编辑 谢尾合