历史故事在初中历史教学中的运用分析

徐大明

摘 要：初中階段的学生刚接触到历史学科，但是在基础教育阶段对历史教学提出的教学要求，其主要目的在于让学生在学习过程中对历史的基础性知识有良好的掌握，其中也包括对抽象的历史概念、历史的发展过程以及特殊的历史事实、线索等。那么在教学中怎样才能让学生对此更好地理解，对于初中生而言，他们所掌握的历史知识还比较薄弱，因此，将历史故事融入初中历史教学课堂中对于提高学生的学习质量和兴趣有着重要的作用，把故事作为历史学习的载体，从而加强学生对历史事件的印象。通过故事的形式把历史的真实面貌呈现在学生面前，达到学以致用的效果。

关键词：历史故事；历史教学；学习载体

在很多的学者及老师看来，历史是对过去的一切重大事件的科学记载，应该作为一门学科来讲，对其应该有严肃的历史态度，不应当把历史以故事的形式来对学生进行传授，而应当对历史的各种概念进行严肃的讲解。除此之外，由于受应试教育制度的影响，历史在学习阶段一直以来受到学生、家长乃至学校的极度轻视，而在很多学生看来，历史是一门相当枯燥乏味的学科。各种原因促使学生对历史毫无兴趣。在这种形势下，要想提高学生对历史学科的正确学习态度，授课者应该采取积极有效的教学方式，例如，通过讲故事的方式将真实的历史事件表现出来，给学生换一种积极有益的授课方式，这样更有利于学生对历史文化传统的继承与发展，让学生对历史文化知识有更进一步的了解。

一、历史故事在教学中的作用

故事是通过讲授者用恰当的历史术语表达出来的，在历史课上对学生通过故事讲解来呈现历史有助于加强学生对知识的深度掌握与理解，从而加强学生的对历史事件的记忆效果。另外，在初中阶段学生的思维比较活跃，学习潜能也在很大程度上得到开发，对刚接触到的新事物比较容易接受，如果通过历史故事来讲解真实的历史事件，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣和学习效率，从而能提高学生的学习欲望和学习成绩。就此而言，跟枯燥、模式化的教学方式比较起来，以故事的形式在其中增加趣味性和教育性更容易让学生对历史产生好奇。

二、历史故事在历史教学中的体现

在授课过程中，一堂课是由多个教学任务构成的，其中也包括很多教学环节，因此，要让历史故事的价值和意义在教学中得到体现，那么，在对初中生历史进行授课时，老师要精心设计一下历史故事的讲述过程，比如说，在一节新课开始的时候，围绕本节课的教学内容顺势引用一些有趣、历史性强、有可讲性的历史故事，如果本节课的教学内容是涉及西汉的文学史，老师可以先问问学生是否有姓司或冯的？以及接着提问他们知道自己姓氏的来源吗？如果学生向老师求解正确答案、回答不正确或者答案不完整时，此时，老师就可以顺着这个方向对学生进行解释：“司”和“马”不是司马迁的真实姓，真正原因是当时司马迁的后代为了躲避各种人祸因而才演变出现在的这两个姓氏，这两个姓氏的来源是有很大的历史渊源的。除此之外，老师也可以根据这个历史故事进行阐述当年司马迁为了编纂《史记》这一部纪传体史书，遭受了惨不忍睹的宫刑，但他却在监狱中忍辱负重地坚持编写史记的故事。正是由于他的付出与坚持才使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史，后人对此也有诸多的评价，鲁迅称此为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

虽说历史故事对历史课程有着重要的促进作用，但是很多的问题还是值得注意的，在对学生进行讲述的过程中所运用到的历史故事一定要有准确性和真实性。不要因为是讲故事而对历史进行任意的捏造以及扭曲真实的历史。这样的话势必会误导学生的学习方向和对历史的正确认识，失去了历史故事原有的价值和意义。例如，在对七年人教下册第2课《“贞观之治”》进行学习分析时，对中国唯一的女皇帝武则天进行评价时，不要因为她有些不光彩的行为而以偏概全，相反应该联系到无字碑以及他的治国策略进行全面的辩证分析，在此过程中要遵循历史发展的真实性和准确性。可能很多的学生由于受到电视剧的影响，对历史的认识不全面、对待历史没有遵循辩证唯物主义和历史唯物主义的原则，此时老师应该对电视剧的相关内容发表自己的看法，有必要指出电视剧中存在着与历史不符以及存在历史情节虚构的现象，让学生对真实的历史故事以及虚构的电视剧有正确的认识。

在历史学习中，一段历史故事中就相应地承载着一段时期的历史，在初中历史教学中通过历史故事来讲解历史是一种有效的教学方法。做一件事有很多种方法，对于初中学生学习历史而言，应该采取简单有效的方法，让学生潜意识中接受历史文化的熏陶。在一定程度而言，历史课程的好坏在很大的程度上取决于学生上课的积极性和状态。初中生正处于活泼好动的时期，面对枯燥的理论知识无法吸收，从而丧失学习的动力。历史故事的优势在于掌握了学生对故事感兴趣的心理特征，将这一优势运用到课堂上，一方面有利于调动学生的积极性，另一方面可以让老师顺利地完成教学任务以及在有限的时间内传授无限的知识。同时，将历史故事作为学习的切入点，创新教学模式，在教学中做到具体问题具体分析，对不同的课程采取不同的教学方法，努力激发初中生对历史的学习乐趣。通过历史故事来讲解历史知识，从而更好地培养学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]牟英华.历史微故事在初中历史教学中的运用[D].鲁东大学，2015.

[2]尹玉.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].学周刊，2016（13）：98-99.

编辑 温雪莲endprint