充分想象读出精彩

张玲　余琴

【教材解读】

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的笔调、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺身临高处的独特感受。前两句从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高；后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，从而淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。

【教学目标】

1.认识“宿、寺、危”等6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。

2.了解诗句的意思，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.展开合理的想象，揣摩古诗的意境，体会诗人的感受。

【教学过程】

一、了解李白，读懂课题

师：今天我们要去大诗人李白的诗中，感受他那奇妙的想象力。说说你们对李白的了解。

生：李白是唐朝著名的诗

人，才华横溢，写下了许许多多的诗句。

师：据资料记载，李白写的诗流传至今的就有900多首，他也被世人称为“诗仙”。

师：今天我们要学习的古诗题目是《夜宿山寺》。这个课题可不好读哦！里面藏着两个生字。哪位小朋友来读一读？

生：夜宿山寺。

师：“宿”和“寺”都是平舌音，在读的时候一定要注意了。你知道“宿”是什么意思吗？

生：“住宿”的意思。

师：非常正确，（指着课题）

诗人李白在课题中不但告诉了我们写这首诗的地点是——

生：山寺。

师：还告诉了我们，这首诗写的时间是——

生：夜晚。

师：谁能连起来说一说诗题的意思？

生：李白晚上住在山上的一个寺庙里。

师：带着理解再次齐读课题。

（生齐读课题）

【评析：这个课题平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿”“寺”两个生字时，分三步走，先拼读字音，再出示词语，接着理解字义，这样一步步下来，学生不但把诗题读准了，还把诗题读懂了。】

二、一读古诗，读通诗句

师：（出示古诗，提出要求：读准字音，读通诗句）请小朋友们先自己读一遍古诗，再读给同桌听，然后向我推荐。

（生1读）

师：你把古诗读得很正确。

（生2读）

师：你不但把古诗读对了，而且还读出了古诗的节奏。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听呢！让我们配合着来读一读，我读前面两个字，你们读后面的三个字，准备开始。

（师生配合读）

师：孩子们，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？

生1：我好像看到了一座很高很高的楼。

生2：我仿佛看到了星星就在眼前。

师：孩子们，你们可真会读诗呀！

【评析：初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。此处巧妙地渗透五言诗的节奏划分，通过出示停顿符号、师生配合读等多种形式诵读出古诗的节奏。】

三、二读古诗，读懂诗句

（师出示第一句诗，指名读。）

师：这句诗中藏着一个生字——危。（出示词卡）

生：（读）危楼。

师：那你知道“危”是什么意思吗？不着急，我们先来看看“危”的籀文，上面是个“人”，下面部分代表山崖。通过观察字形，我们了解到“危”的本义是：人在山巅或高崖，身居险境。所以诗中这个“危”字的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

师：那么诗中哪些地方写出了楼之高呢？请用直线把相关的词画出来。你画了哪个词？

生：高百尺。

师：百尺差不多就是10层楼那么高。10层楼在我们现在不算很高，但是呀，在古代那可真算得上是高楼啦！在唐朝，普通老百姓住的是这样的平房或者是茅草屋，（出示圖片）这就是李白登上的高楼，（出示图片）再加上这么高的楼还矗立在一座高山上，如果你站在上面，你是什么感觉呀！

生：楼好高呀！有点害怕，感觉自己要掉下来了。

师：来，登上高楼，带着自己的感觉读诗句。

生：危楼高百尺。

师：在《赠汪伦》中有一句诗也用到了“尺”——“桃花潭水深千尺”，表示潭水很深。李白还有一首非常著名的诗叫《望庐山瀑布》，诗描写了庐山瀑布非常壮观。当中有这样一句—— “飞流直下三千尺”，你知道这里的“三千尺”是表示什么吗？

生：瀑布很长。

师：是呀，说明瀑布很长很长。

【评析：识字写字是低年级语文教学的重点，多种形式随文识字符合低年级学生的心理。在此环节的教学中，字理识字“危”有助于学生理解其含义“高”，出示的图片让学生比较直观形象地感受到了楼之高，又相机拓展李白带有“尺”字的诗句，达到了识字与诗意理解的紧密结合。】

师：你还从哪里看出了楼之高呢？

生：手可摘星辰。

师：（出示词卡“星辰”）谁能当当小老师读准这个词呢？

生：星辰，“星”是后鼻音，“辰”是前鼻音。

师：读得真标准，注意点也提到了，谢谢你的提醒。同学们看着这个“辰”，你想到了哪个字？

生：早晨的“晨”。

师：“辰”和“晨”这两个字不但读音一样，长得也很像呢。你有什么好办法区分它

们吗？

生：上面一个“日”，就是“晨”；“日”字不见了，就是“辰”。

师：真是一个好办法。（出示满天的星星的图片）看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你的心里在想什么呢？

生：真想把星星摘下来呀！

师：啊呀！你们和李白想到一块儿去了。他也想——

生：摘星辰。

师：摘星辰本是难事，但是诗人此时却觉得很容易。读一读这句诗吧！你从诗句中的哪个字感受到摘星辰很轻松呢？

生：我从“可”字中感受到了摘星辰很容易。

师：是的，一伸手就可以摘到天上的星星，你说这楼高不高呀？请你读出轻而易举。

（生读）

师：看着你们读得那么起

劲，我也想来试试。我把这两句诗连起来读一读，如果你觉得我读得还不错，就给我点掌声，好吗？

（师读，生鼓掌。）

师：谢谢你们的掌声，你们的掌声让我心里美滋滋的。我刚才是一边想象着画面，一边做着动作来读的。你們也可以这样来读，和自己的同桌一起试试吧！

【评析：在“手可摘星辰”诗句的教学中，教师出示了满天一闪一闪的星星，看着星星想象说话，从而感受诗人当时的心境。抓住一个“可”字，读出摘星辰的容易，从而突出楼之高。再通过教师自己的范读，一边想象画面、一边加上动作的诵读，增加了古诗学习的

情趣。】

师：站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番，可是他却——

生：不敢高声语。

师：你们知道是什么意思吗？

生：不敢大声说话。

师：为什么不敢大声说话呢？

生：恐惊天上人。

师：站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊？

生：高。

师：怎么读这两句才不会惊扰到天上人呢？

生：（轻轻地读）恐惊天上人。

师：你来猜猜，此时此刻，神仙们都在干什么呢？

生1：可能在睡觉。

生2：可能在弹琴。

师：你能看着图片，进行大胆想象，改编诗句吗？

生1：不敢高声语，恐惊月宫仙。

生2：不敢高声语，恐惊嫦娥舞。

生3：不敢高声语，恐惊玉兔眠。

师：你们真是富有奇思妙想的小诗人呀！“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，还让我们感受到了李白丰富的想象力。

【评析：这一环节的设计是一个亮点，先通过追问为什么“不敢高声语”从而引出“恐惊天上人”这句诗，通过对诗句的理解，再次感受到楼之高。接着让学生猜猜天上的神仙都在干什么，从而打开了学生的想象大门，并且指导读好这两句诗。最后在图片的帮助下，让学生做了一回小诗人，更深切地感受到想象的神奇。】

四、三读古诗，读出诗韵

师：接下来就让我们跟着诗仙李白一步一步登上高山，登上山顶寺庙的这座高楼，一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗。

（生齐读古诗）

师：现在让我们借助板书，一起来背诵古诗。

（生齐背古诗）

师：诗不但可以读，可以诵，还可以唱呢！（播放吟唱）好听吗？再听一遍，跟着吟唱。

【评析：回顾全诗内容，体会想象之妙。通过多种形式的读，达到背诵全诗的目的。吟唱全诗，又一次将课堂气氛推向高潮。】

五、指导写字，课外延伸

师：又到了写字时间了，今天要写的生字有三个。先来看“危”，请仔细观察，说说这个字在写的时候，哪个笔画要提醒大家注意？

生：注意里面的是横折钩。

师：伸出你的小手指，跟着老师写一写。现在请你自己

在书上写一写，写字姿势要

注意。

师：“惊”和“敢”两个字，都是左右结构，我们以“敢”字为例，听听电脑老师教我们写好字的秘诀吧。

（师播放微课配音：小朋友，你们好！我们怎样才能写好“敢”这个字呢？“敢”是个左右结构的字。左右结构的字，我们在写之前，先要做到“三看”：一看宽窄，二看高低，三看穿插。“敢”字的左边部分比右边部分略宽，左低右高，反文旁的“撇”穿插到“横”的下面，“竖撇”穿插到“提”的下面。下面，我们来当当小评判，评一评这几个“敢”字哪儿写得不够好。）

（师课件出示四个“敢”字）

生：第一个字左边太宽了。

生：第二个字左右等高了。

生：第三个字左右分得太开，没有注意穿插。

生：只有第四个字注意到了宽窄、高低、穿插，是正确的。

师：同学们观察得非常仔细，请大家注意正确的坐姿和握笔姿势，认真地写一写吧！

（生写字展示，师评价。）

师：今天这节课，我们跟着李白感受了楼之高，同时也感受了大诗人丰富的想象力。感兴趣的小朋友课后可以把这首诗誊抄下来，也可以把诗画下来。下课！

【总评】

二年级学生学习古诗，重点是读好、读懂、积累诗句，适度体会古诗的意境、韵味。张老师准确定位教学目标，依据文本内容和学生实际展开教学，引导学生感受诗人大胆、夸张的想象力，取得了较为理想的效果。具体表现在以下三方面：

1.字词教学，落到实处。这首古诗共有六个生字，在读音上存在难度的是平舌音：宿、寺；前后鼻音：辰、惊。所以教师在解题、读题上下功夫，不厌其烦地纠正学生的读音，反复诵读。通过观察籀文字形，形象地使学生明白了“危”字在古今意思上的不同。在教学“辰”字时，拓展了同部件的“晨”字，让学生能掌握同部件同韵母的字。在写字指导上也颇有亮点，借助微课指导写好“敢”字，通过观察、比较框架结构，讲清注意点，抓住关键笔画，再让学生自己来书写，指导细致入微。

2.紧扣诗眼“危”，读中悟情。教学中紧紧围绕“危”来教学，从诗中找出体现“危”的诗句，并一句句品味、感悟。在理解“百尺”时，以古代的平房与高山上的寺庙作对比，让学生感悟危楼之高，进而拓展了“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”等诗句来理解虚指与夸张的写法，让学生有所得。在讲到“不敢高声语，恐惊天上人”时，拓展了“天上的神仙可能在做什么？”这一问题，以此来渗透想象的写法。并在此基础上，安排了多种形式的朗读，有个人读、同桌读、齐读、想象动作读和看图诵读等，通过朗读的方式逐句来进行品味，读中有情，读中有悟，读出了古诗独有的韵味。

3.大胆想象，学习创编。张老师紧紧抓住了“想象”这个点，大胆创新，重视语用，让学生一边想象画面一边读诗。巧妙创设情境，引导学生一步步地走进诗歌创编的殿堂。提供充足的素材“嫦娥”“玉兔”，由简到繁，由易到难，层层递进。教师富有引导性的语言打开了学生想象的大门，于是“恐惊嫦娥舞”“恐惊玉兔眠”等优美的诗句从学生的口中说出，给我们大大的惊喜。原来二年级的孩子也会创作古诗，原来古诗课堂也可如此有趣。

（作者单位：浙江德清县乾元镇清溪小学/浙江杭州市上城区教育学院）

责任编辑 郝 波