集体备课中的“加减法”

孙建文+张玉环

集体备课前的个体研讨受限于繁多的教学常规任务，时间上难以保证；集体备课中的同伴互助束缚于教师评价机制，缺乏本质性的改进，实效性无从落实；集体备课后的跟踪听课、反思交流，由于以上多种缘由更多流于形式。认真反思这些问题后，我们只有精心做好教学常规管理的“加减法”，大胆取舍，给集体备课营造良好的环境，落实集体备课的精神和要义，才能取得成效。

一、做好加法

1.认识要加深

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。集体备课，可以摆脱独立备课中教师过分追求独到见解，而对一些基础知识和基本技能忽略的倾向，可以使每位教师在集体备课的基础上，能动发挥教师个人潜能；另外，教师之间通过集体备课资料、教法等互通有无，有利于实现资源共享；对于年轻教师，通过集体备课向老教师学习，可以少走弯路，缩短教学新手向专家型教师转变的时间；对于教学改革刚刚起步的学校，教学中还没有现成的经验可循，集体备课可以有效避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，使教学效益达到最大化。只有认识到集体备课的优势，学校、教师才会积极投入到教研活动中来。

2.时间要加长

目前，学校教师教学常规管理项目繁多，教师疲于应付，身心俱疲，没有更多的精力去从事教学研究。……