网络环境下的小学数学自主合作探究学习

孙娅兰

信息科学技术的发展与互联网的普及使得当前小学数学教学活动呈现出了新的特点，无论是教学理念与模式，还是教学手段或教具类型均有了新的变化，这为教师的授课活动与课程设计安排提供了极大的便利条件。网络环境下的小学数学自主合作探究教学给予学生更多的创造力发挥空间，为学生自由探索知识提供了支持。下面笔者以教学案例为依据，探讨小学数学自主合作探究学习的方法与策略。

一、明确主题目标

小學数学自主合作探究学习（以下简称探究式学习）的重要特征是将学习主动权交给学生，学生根据教师设置的主题或目标自主安排学习活动，以小组为单位开展学习探索。在此过程中，让学生准确有效地理解探究主题或目标就成为了学习活动的前提条件。网络环境下的小学数学探究式学习，在主题目标展示环节能够利用更为直观丰富的多媒体素材进行导入。教师可以从互联网海量信息中寻找适合的教学素材制作成演示内容，也可通过教育课程资源分享平台获取精品演示素材，这就大大提高了教学的有效性。

以小学五年级“小数四则运算”的教学为例，教师采用探究式学习模式，将教学内容设计为超市购物的情境，借助生活化场景简化学生的小数乘除法学习过程。在主题目标演示环节，教师播放现场拍摄的购物场景的视频，重点突出部分商品的价格标签，列举水果、蔬菜、零食等多种商品供学生购买选择。……