彰显语文课德育效能的三个视角

刘小媛

摘 要：初中教育常常走入重智轻德的误区，部分教师受家长、社会对教育评价的左右，在中考、高考指挥棒的驱使下急功近利，将学科素养、学科成效提升到一个令人难以置信的高度，淡化甚至丢弃了学科的德育效能。笔者认为，彰显语文课的德育效能可从以下三个方面入手：从形象入手，激活学生的道德感悟；从情理入手，激活学生的道德认知；从文体特征入手，激活学生的道德认同。

关键词：初中语文 群育 德育效能

一、从形象入手，激活学生的道德感悟

教学的过程是施教者通过选定课本的特定事物或人物经历，引导学生产生情感上的共鸣，进而升华为理性的思考，并逐步形成学生对事物、对人生、对社会的看法，以及为人处世的态度与方式，这是学生思想形成过程中的关键环节。道德感悟，需要施教者紧扣课文，诱导学生产生感悟。初中语文课本就像一个活生生的小世界，在这个世界中，有山川虫鱼，更有众多在其中翩然而舞的性情各异的人物，他们通过一件件小事，展示喜怒哀乐，由之显现独特的道德情怀，潜隐或彰显作者的思想。例如孙犁的《芦花荡》，作者塑造了一个满腔热情、爱憎分明、智勇双全的抗日英雄形象，作品传达给我们的信息是中国老人尚且如此，那活跃在芦花荡的青壮年呢？中国人民是不可征服的，中国是不可战胜的！杨绛的《老王》，作者截取了几个生活片段，突出描写了一个生活在社会底层的小人物生计窘迫，然而在凄凉艰难中，依然重情讲义，坚守淳朴的道德底线，老王日子的“苦”与性格的“善”形成鲜明的反差，让读者反思：人们应该怎样关心不幸者，实现真正意义的人格平等、社会公平？……