互动教学在小学数学教学中的应用

谢荷花

小学数学内容较为抽象、枯燥，对教师的教学方法有着很高的要求。因此小学数学教师在教学过程中需要掌握学生的实际情况，因材施教，帮助学生在最短的时间内获得数学能力最大程度的提升。笔者结合自身多年的实际教学经验发现，小学数学教学过程中使用互动教学方法可以有效提升学生的学习效率，能够增进师生之间的情感交流，可谓一举多得。

一、明确教学目的

在小学数学课堂中，互动教学模式逐渐成为一种潮流，但是教师不能为了互动而互动，必须始终牢记每一个互动环节都有其目的性，所有的教学手法都要围绕某一主题展开。只有如此，教师才能真正在教学过程中发挥互动教学的优势，帮助学生获得数学能力的提升。在教学过程中，教师还需要注意以下几个方面：

第一，需要做到因材施教，要在充分了解班级学生实际情况的前提下，帮助他们在学习过程中扬长避短，真正获得能力的提升。教师要让学生有充分的时间进行思考，对他们的疑问给予反馈，然后让他们再思考。

例如，笔者在讲《认识角》这一课时，在学生已经了解了有关角的基础知识后，给学生展示了一个固定的角，在此基础上要求学生画出比展示的角大一些和小一些的角，并让学生进行三个角的对比，从而自己归纳总结角的大小的定义。

第二，教师要随机应变。没有一节课是能够按照教师事先预想的完美进行而不出任何情况，有时候学生会有很多奇思妙想让教师一时间无法应对。面对学生的“不配合”，教师必须随机应变，还要给孩子自由发挥的空间。

第三，教学过程必须张弛有度。如果教学环节太多，学生的学习效率反而不高，只有紧张和放松有机结合，才能够真正激发出学生的学习潜能，提高教学效率。

二、营造和谐平等的氛围

当前的小学数学教学，学生的主体性并不突出。如果沿袭教师为主导，学生处于从属地位的教学模式，显然不利于互动教学的发展。因此，在互动教学模式中，首先要保证学生的主体地位，营造和谐平等的教学氛围。

例如，笔者在教学实践中，采用了和学生互问互答的教学模式，充分保障学生的主体地位。每当学生正确回答问题之后，笔者都会给予学生积极的肯定和表扬。当学生回答错误时候，笔者也不会责怪学生，而是肯定他积极的思考以及回答中的闪光点，鼓励他们探究。这样，学生就会逐步建立起信心，就会主动、参与到互动教学之中。

三、开展生活情境教学

为了有效提升互动教学的教学效果，教师可以在教学过程中巧妙地开展生活情境教学。学生通过在生活情境中学习，有利于更牢固地掌握相关知识。为此，教师务必留心观察生活，在互动教学过程中巧妙地将生活和教学紧密结合起来，让学生不仅意识到数学和日常生活息息相关，而且能更好地学习数学。例如，笔者在讲《人民币的认知和兑换》这一课时，为提升互动教学的效果，就开展了生活情境教学。在上课之前，笔者首先准备了一套人民币，然后营造在超市购物的情境，出示一些物品并标价，让学生购买找兑。学生在自主实践过程中就对人民币有了更深的认知。而这种生活情景教学也非常受学生的欢迎，他们的学习能力也在实践中得到显著的提升。

四、巧妙借助小组合作学习

互动教学模式不是仅局限于师生之间，同时也包括学生之间的互动交流。互动教学的重要特征就是突出学生的主体地位，要通過学生之间的交流产生思维的火花。而为了帮助学生之间有效进行互动交流，就可以借助小组合作的形式。在小组合作模式下，小组内的学生需要共同努力解决问题，在此过程中，学生的自主探究能力就能得到发展，交流能力也能够得到显著的加强。

例如，在上《统计》一课时，就采用了小组合作学习模式。首先将班级学生每六人分成一个小组，给每个小组的学生都准备了一些水果卡片和白纸，让学生将卡片贴在白纸上，然后统计哪种水果最多。要求学生贴的时候要寻求最佳的方法，让人可以一眼看过去就知道有多少张贴纸。学生在小组交流讨论下找到了最佳的贴纸方法，还产生了许多创新的想法。在小组讨论最后，教师还加上了评价环节，给学生反馈，从而帮助学生更有动力地投入到接下来的小组合作学习中。

综上所述，在小学数学教学过程中，巧妙使用互动教学方法可以显著提升学生的数学能力，能够帮助学生在今后的数学道路上越走越远。因此，教师务必积极动脑，寻求最佳的互动教学模式，帮助学生在最短的时间内数学能力获得最大程度的提升。

（作者单位：江西省德安县蒲塘小学）