生活情境在小学数学教学中的运用

熊丽娜

数学来自于生活，又应用于生活。新课程标准更加重视数学和生活的联系，要求在数学教学过程中要从学生的生活经验出发，注重培养学生的数学思维，帮助学生初步形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，这些要求体现了小学数学教学的生活化特点，也点明了生活情境在小学数学教学中的重要作用。生活情境在教学中的运用，主要是指将生活化的理念应用在教学中，将数学知识贴近学生的生活，或者将生活中的案例引入课堂教学，从学生的生活经验和学习情况出发，结合实际的生活去理解数学知识，彰显数学来自于生活、应用在生活的一种教学方法。生活情境在小学教学中的导入、讲解例题以及培养学生的数学思维等方面都具有着积极作用，不仅能够充分调动学生学习数学的积极性，还能引导学生用数学的眼光去分析生活中的问题和解决问题。

一、生活情境在教学导入环节的运用

导入是数学教学课堂中必不可少的一个环节，就好似一首优美乐章的前奏一样。在学生们的日常生活中充满了数学知识，教师要善于发现这些生活中的数学元素，在课堂上创设学生们比较熟悉的情境进行导入，不仅能够增强学生参与教学的兴趣，同时也为课堂教学添加了很多的趣味，使学生改变过去对数学枯燥乏味的印象，增进和数学的关系。例如当教师在讲解“平均分”的时候，教师可以采取这样的导入方式：拿出6颗苹果分给两位同学，先是给甲同学5颗苹果，给乙同学1颗苹果，然后学生说不公平，因为甲多乙少；再将甲同学的1颗苹果给乙同学，学生还是认为不公平；再将甲同学的1颗苹果给乙同学，这时每人分得 3 颗苹果，学生认为公平了，因为每个人分得的苹果数量是一样的。这样导入“平均分”的新课，就是用生活中的例子充实小学数学教学的课堂，能够调动学生的积极性，使学生对数学有着更加直观的认知。

二、生活情境在知识讲解中的运用

小学数学教师在讲解数学知识的时候也可以运用到生活情境，将使学生的印象更为深刻，增添课堂的趣味性。比如，在教师要讲授“认识人民币”这一内容时，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组中的学生轮流扮演文具店店员的角色，其他几位同学扮演购物的学生。通过模拟购买文具这一场景，能使学生更好地掌握不同人民币单位之间的联系，了解人民币的应用价值，同时也培养出合作意识和能力。将生活中的场景引入到小学数学课堂的教学中，可以使学生置身在生活情境中掌握数学知识，并且学会运用所学知识去解决实际的问题。

三、生活情境在学生数学思维培养中的运用

随着教育体制改革的不断深入，素质教育已成为我国教育事业发展的根本内容。在素质教育的教学理念中，传授理论知识给学生不再是教学的主要目标，教会学生学习方法，培养学生学会思考变得更加重要。古话说：“授之以鱼，不如授之以漁。”这句话的意思是：给别人一条鱼，不如教给别人捕鱼的方法。这也是当今社会的主流教育理念，强调教师要改变传统填鸭式的教学方法，要善于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，提升学生的创造能力。这在小学数学教学中也是一样的，数学教学不仅要让学生掌握到数学知识，还应该教会学生学会学习。在小学数学教学中，教师要将生活情境巧妙应用，帮助学生学会从生活场景中学习数学知识、发现数学问题，这是培养学生数学兴趣的重要方式，同时也是锻炼学生数学思维的最佳方法。例如课间女生比赛跳绳的时候需要分组，班级共有女生27人，需要分成6组，每组几位女生等等，很多类似这样的问题，在实际遇到的时候学生很容易就解决了，但在做作业的时候却不能很好地转换过来，经常会出现一些错误。这种类型的生活问题和数学中的除法余数有关，学生在解决问题的时候之所以出现错误，其中最关键的原因是学生将数学看作是一门独立的学科，看作是一种学习的任务，而没有真正对数学的本质有所理解，其数学思维能力还是比较欠缺。

将生活引入到小学数学的教学中，可以使学生在熟悉的生活情境中理解数学知识，感受数学知识的应用价值，充分调动学习数学的主动性和积极性，同时学生也将在生活中不自觉地加强对数学知识的应用。所以，在小学数学的教学过程中，数学教师应该灵活运用生活情境，引导学生学会独立思考，勇于创新和探索，在实际生活中逐渐形成基本的数学思维方式，最终解决生活中的数学问题。

（作者单位：南昌大学附属小学）