分组指导法在体育教学中的运用

于任和

在传统的体育教学中，教师侧重于讲解、示范、纠错、评价，往往一节课40分钟下来，学生始终在教师哨音的控制下练习，没有任何自主权，练习时间也无法得到保障，导致技术动作掌握不到位，运动技能难以形成。

分组指导法就是教师在教学过程中把学生按性别、年龄、兴趣爱好、知识结构、运动技能等层次进行合理分组，注重学生个体差异，让每一个学生有更多的练习时间体验、学习、巩固、提高动作技能。

一、分组指导法在体育教学中的作用

1.有利于提高学生的练习密度。在一节体育课中，准备活动、游戏、素质练习、放松练习一般需要占用很多时间，再加上进行专项性练习，讲解示范、纠错、学生展示、评价，学生练习时间极少。在这极少的时间里，教师对每一个学生的关注无法到位，学生的技能难以形成。如果分为若干个小组，教师对每个小组进行精讲，即能让学生观察理解到位，又不影响其他小组的练习。

2.有利于落实因材施教，促进教与学的和谐发展。同质分组教学能更好地体现因材施教、循序渐进的原则，每一小组内学生的技能水平差别不大，因此体育教师就可针对性地根据学生的不同情况制订不同的教学目标，采取不同的教学方法，使每一位学生都有所收获。

3.调动了学生学习积极性，增强了学生合作与竞争意识。异质分组练习中加强了学生之间的交流，充分树立学生自信心。在进行同一教学内容的学习，体育骨干可作为小老师帮助老师指导学生，组内成员相互帮助，共同提高，调动了学生学习积极性，增强了学生合作与竞争意识。

4.有利于形成积极的情感、态度。分组指导法有利于培养学生对体育活动的情感，提高学生自信心。传统的教学模式注重技能的传授，而忽视了心理素质的疏导和引导。然而，分组指导法的运用能够有效地防止这一现象的产生，能够充分调动学生的情感动力，让学生积极主动地参与到学习中。

二、让学生“主宰”课堂

1.学习目标让学生明确。学习目标是上好一堂课的前提，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学中让学生知道学习目标，并告知学生采取什么练习手段能完成学习目标。

2.组织形式让学生决定。教师在体育教学中要善于挖掘教材特点，积极探究有效的组织形式，将组织形式与教材特点有机融合，把学生被动地接受转变为积极主动地参与，从而充分发挥学生的自主性和创造性，提高教学效果。如篮球胸前传接球，可安排两列横排面对面进行练习，也可安排圆形进行练习，在熟练的情况下，安排两路纵队进行行进间传接球。

3.评价方式让学生参与。有效的评价可以有效促进学生对技能的掌握，及时纠正学生的错误，并明确学习目标。而让学生主动参与的多样式评价（如表一），这是激发学生学习兴趣的重要手段，同时也实现了评价机制的多元化发展。

三、分组指导法的注意事项

1.分组的原则。教师课堂上实施分组教学，首先要钻研教材，教学目标把握准确，了解学生的具体情况，提炼动作技能要领，精选练习形式，根据学生的性别、兴趣和运动技能水平合理进行分组。分组人数以8到12人为宜，分成3到5组，便于教师能随时观察到学生的练习状况，及时进行指导纠错。

2.分组的时机。分组的时机对教学效果的体现非常重要。如果一开始就把完整的课堂分为几个小组并不合适。分组一定要建立在教师带全班学生做好准备活动，在教师讲解好动作要领、练习方法、练习要求之后进行，这样分组练习就能让学生明确学习任务而独立进行练习。

3.组长的确立。小组长是一个小组的核心，分组教学的成败与组长有很大关系。在分组教学中，小组长担负着小老师的责任。小组长应该在技能和态度上都要优人一等，必须具备一定的组织能力，还应该具有助人为乐的品质。

4.场地器材的保障。分组练习时，场地器材利用一定要以安全性为首要原则，其分布则要便于教师全面照顾各小组练习情况，尽可能缩短各组间相互交换的时间和距离。同时，分组练习时应尽量做到“人歇器材不要歇”，达到高效课堂教学的良好效果。

教师既是一个引导者，又是一个参与者，還是一个组织者，也是一个管理者，从课堂导入到课堂完成，教师像是一根导线，把各个环节都穿在了一起。因此，教师只有精心备课、认真上课、及时总结，这样才能真正发挥分组指导法在体育教学中的作用，让学生“主宰”课堂。

（作者单位：江苏省南京市小行小学）