在教学中渗透传统文化

文越

习近平总书记在谈到古诗文的学习时曾说：“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因。我们现在一说话就蹦出来的那些东西，都是小时候记下的。语文课应该学古诗文经典，把中华民族优秀传统文化不断传承下去。”

传承中华优秀传统文化，是教育工作者特别是语文教育工作者的神圣使命。那么，我们该怎样在教学中进行传统文化教育呢？

在识字中学习传统文化

例如在“孝”字的教学中，我们可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿子的“子”字。“老”是指上一代，“子”是指下一代，上一代跟下一代融成一體就叫“孝”。它告诉我们一个道理：“孝”文化要代代相传，百善孝为先。《弟子规》中的“入则孝”———父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听———就对“孝”作了很好的诠释。如此，学生不仅高效地学习了生字，还进行了一次德育的洗礼。

在阅读中引出传统文化

《四季》一课，以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法、排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对不同季节的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。由此我们可以引出《三字经》中“曰春夏，曰秋冬。此四时，运不穷”。这样，学生们可在快乐中感悟经典，学习新知。

在《自己去吧》一课中，教师可提出问题：鸭妈妈和鹰妈妈真的那么狠心吗？让学生去讨论。学生在讨论中便认识到了《三字经》中“子不学，非所宜。幼不学，老何为”这个道理。

在综合性学习中探索传统文化

笔者参加“主题阅读”课题研究多年，认为围绕一个主题开展综合性学习是可以借鉴的一个方式。例如教学《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等课文时，可以引导学生以“中国古代神话故事”“成语故事”“歇后语谚语”“历史人物事迹”“中国传统节日”等主题，开展综合性学习。既增进学生对中华传统文化的了解，又提高学生语文综合应用能力。

在活动中巩固传统文化教育成果

深圳黄田小学的“千人诗会”是笔者亲眼所见的成功案例。全校师生在古典音乐氛围中诵读《三字经》《弟子规》《诗经》，场面十分震撼和感人。然后再听六年级孩子的经典阅读课“品三国”“谈水浒”，再看看整个学校井然的教学秩序和孩子们得体的言行举止，笔者明显感觉到，中华传统优秀文化的基因，在不知不觉间已植入了孩子们幼小的心灵，成为了孩子们身体成长的一部分。

小学是传承传统文化的第一站，小学教师肩负着传承传统文化的重要使命。加强小学语文教育中的传统文化教育，推进优秀传统文化传承，塑造有文化底蕴的新一代，使之成为有根、有源、有操守、有底线的合格公民，是语文教育落实立德树人根本任务的应有之义，也是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必然要求。

（作者单位：长沙市芙蓉区东风小学）