创设有效语篇 推动词汇教学

杨斌

【摘要】语篇能突出词汇的语用功能，教师要让学生在语篇中感知、理解和掌握词汇的运用方法。本文通过选择或自创有效的语篇，探索利用短文式语篇为载体的词汇教学模式，让学生不仅掌握词汇的音、形、义，还掌握词汇的用法，优化了词汇教学。

【关键词】小学英语 语篇 词汇教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0105-02

著名的语言学家威尔金斯在他的著作《语言教学理论》中提到：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”这表明掌握一定的词汇量是学习一门语言最基本的前提。传统的词汇教学一般主要让学生掌握词汇的音、形、义。学生学后虽然会读、会写、会理解这些词汇，但却不怎么会运用，在实际交际时词汇贫乏、用词不当的现象屡见不鲜。造成这种现象的主要原因是教师在词汇教学时，没能给学生创设具体的语境。那如何创设具体的语境呢？教师可以通过创设语篇来作为具体的语境，让学生在语篇的环境下进行词汇学习。

一、语篇和词汇教学的关系

吕叔湘在谈论词汇学习时说：“词只有嵌在上下文里，才有生命，才容易记住，才知道用法。” 在英语教学中，词汇的学习也要和具体的语篇相结合，才能收到良好的学习效果。一个对话，一段独白，一首歌，一个故事，一篇短文等都属于语篇。教师机械、孤立地教词汇，学生死记硬背，掌握的是一个“死词”，容易遗忘，不利于语言的输出。在词汇教学时，老师必须要创设具体的语篇，让语篇来突出词汇的语用功能，让学生在具体的语篇环境下感知词汇的用法。……